論高職院校“柔性教學(xué)管理”方式的形成及內(nèi)涵建設(shè)

摘要： 伴隨著中國(guó)高職院校教學(xué)改革，柔性的管理方式被廣泛運(yùn)用于教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。依據(jù)柔性管理“以人為本”的原則，高職院校要建立人性化和科學(xué)化的管理體制，提高教師和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展提供高素質(zhì)高技能人才。

關(guān)鍵詞： 柔性教學(xué)管理 內(nèi)涵建設(shè) 以人為本

自上世紀(jì)80年代掀起的企業(yè)文化管理思潮以來(lái)，人們對(duì)剛性管理進(jìn)行了反思和批判，致力于柔性管理的研究與實(shí)踐的探索，以至于產(chǎn)生一種厚柔性輕剛性，將柔性管理置于剛性管理之上的管理模式。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展，柔性管理在剛性管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)并成為更高形態(tài)的管理模式，是更加深刻、更加高級(jí)的管理，是剛性管理的升華。由剛性管理走向柔性管理是不可阻擋的歷史潮流。因此，在柔性管理逐步滲透到企業(yè)管理的影響下，市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作也要求高職院校建立與之相適應(yīng)的教學(xué)管理方式和人才培養(yǎng)模式。

一、高職院校柔性教學(xué)管理方式產(chǎn)生的背景

中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育是以歐美“企業(yè)型”大學(xué)辦學(xué)理念為指導(dǎo)而興辦起來(lái)，并伴隨中國(guó)現(xiàn)代工業(yè)的萌芽而不斷發(fā)展壯大。1980年，首批地方性職業(yè)大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，截至2007年5月，全國(guó)高職高專院校已接近1200所，占普通高等學(xué)校的60%，700多種專業(yè)，800萬(wàn)名在校生，涵蓋了一、二、三產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)。目前，我國(guó)正在形成“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的具有鮮明中國(guó)特色的高職教育體系。自2006年國(guó)家示范高職建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)后，高職總體特征呈現(xiàn)出兩大明顯轉(zhuǎn)變，從量態(tài)擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)態(tài)提升，從外延擴(kuò)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)。

高職的使命是為中國(guó)的現(xiàn)代化培養(yǎng)“數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才”——既能熟練操作，又要有一定的溝通、協(xié)調(diào)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的管理能力。但目前中國(guó)的教學(xué)管理方式陳舊，不能滿足市場(chǎng)對(duì)“技能型”和“職能型”人才的需求。為調(diào)和高素質(zhì)勞動(dòng)者的供需矛盾，高職教育必須在教學(xué)管理理念和方式上進(jìn)行革命性的變革，以更為人性化和科學(xué)化的模式，加快人才培養(yǎng)的步伐。而“柔性化”教學(xué)管理模式恰好符合時(shí)代發(fā)展要求。因此，高職院校必須深化教學(xué)管理改革，強(qiáng)化應(yīng)變能力，走柔性化辦學(xué)之路。

在對(duì)教師的管理中，要運(yùn)用柔性化的管理方式，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步牢固樹(shù)立“以人為本”的管理理念，堅(jiān)持以廣大教師的利益和意愿為一切管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分尊重和激發(fā)他們的自主性、積極性和創(chuàng)造性。要從改革、完善各種管理制度，提高管理者素質(zhì)和水平入手，增強(qiáng)管理系統(tǒng)以及制度和方法的靈活性、協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性。

柔性教學(xué)管理也是創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)教學(xué)改革，推動(dòng)社會(huì)良性發(fā)展的重要舉措。

二、柔性教學(xué)管理方式的內(nèi)涵建設(shè)

柔性教學(xué)管理方式來(lái)源于社會(huì)文化的進(jìn)步。北師大博士馮周卓曾從批判現(xiàn)代文化的剛性角度出發(fā)，要求重視文化的軟約束，認(rèn)為:“現(xiàn)代性的文化是剛性的、單極的、控制的，后現(xiàn)代的文化是柔性的、多元的、參與的。文化是人創(chuàng)造的，反過(guò)來(lái)又影響人的行為，以人為本的管理必然要重視文化，后現(xiàn)代文化的柔性必然要影響到管理的柔性。”［１］鄭其緒教授認(rèn)為，柔性管理是“在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采用非強(qiáng)制方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力，從而把組織意志變?yōu)槿藗冏杂X(jué)的行動(dòng)”。［２］因此，文化作為另一只無(wú)形的手，在柔性員工管理中發(fā)揮著重要作用，在高職院校的教學(xué)管理中也發(fā)揮著不可或缺的功效。學(xué)生和教師是高職柔性教學(xué)管理的對(duì)象，人本主義是高職教育中的重要思想。“以人為本”是其核心因素。

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與知識(shí)的大發(fā)展形勢(shì)下，高職管理模式面臨著新的挑戰(zhàn)，以人本主義來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)和教師管理工作就成為改革的重要手段。關(guān)于人本主義的教育理念，有學(xué)者認(rèn)為“人本特色的學(xué)校教育管理模式的時(shí)代內(nèi)涵，不僅要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)符合時(shí)代發(fā)展需要的教育體系，使教育在本質(zhì)上成為善舉，而且創(chuàng)建一個(gè)有個(gè)性的新培養(yǎng)機(jī)制。以此鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，使其潛能得到最大的發(fā)揮，還應(yīng)有一個(gè)師生共同得到發(fā)展的教育體系，鼓勵(lì)師生互動(dòng)發(fā)展教學(xué)相長(zhǎng)。”為了深化人本主義的教育管理理念與精神，高職院校教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)原則必須結(jié)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》對(duì)于素質(zhì)教育已作出了明確規(guī)定，《決定》中強(qiáng)調(diào)：實(shí)施素質(zhì)教育 “就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，“必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中”。也就是說(shuō)，高校教育管理的根本宗旨是提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是管理的重點(diǎn)，應(yīng)將這一管理的重點(diǎn)“有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中”。只有真正明確了管理的重點(diǎn)，才能在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上自覺(jué)地、有意識(shí)地、有目標(biāo)地去實(shí)施管理，才會(huì)自覺(jué)地與舊的教育管理觀念決裂，不再延用習(xí)慣的管理模式和管理方法，從而走出教育管理的誤區(qū)。

柔性教學(xué)管理還包括對(duì)教師的管理。在高職院校中推行柔性人力資源管理，首先堅(jiān)持一切以人為出發(fā)點(diǎn)的原則，進(jìn)行有效激勵(lì)激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；其次要認(rèn)識(shí)到柔性管理并非對(duì)剛性管理的否定，而是在剛性管理框架的基礎(chǔ)上對(duì)管理方法和思想的升華，以期最終完善體制并達(dá)到剛?cè)岵?jì)的水平。因此，高校人力資源管理的柔性化應(yīng)建立在嚴(yán)格的制度化管理基礎(chǔ)之上，施行一整套健全的規(guī)章制度，成立完善的工作績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)，還要使目標(biāo)的達(dá)成情況與報(bào)酬有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使每一個(gè)員工都能切實(shí)完成崗位職責(zé)。

綜上所述，柔性管理是以嚴(yán)格規(guī)范管理為基礎(chǔ)，突出人的自我管理，尊重人的價(jià)值，發(fā)揮人的才能，承認(rèn)人的勞動(dòng)的新型管理方式。在企業(yè)管理中，柔性管理強(qiáng)調(diào)對(duì)外界靈活、迅速、及時(shí)的動(dòng)態(tài)適應(yīng)，在外界因素不斷變化、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境日益激烈的情況下，組織能迅速做出反應(yīng)，充分利用其資源和技術(shù)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同樣適用于高職院校的柔性教學(xué)管理方式打破了剛性管理的僵化模式，為實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、合作以及校企合作等多元化的教學(xué)方式提供了理論論證，也為建立融洽的師生關(guān)系，提高教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，建立和諧的校園文化環(huán)境提供了最佳的渠道。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮周卓.后現(xiàn)代文化與管理變革［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2003年版(1)，第143頁(yè).

［2］鄭其緒.柔性管理［M］.石油大學(xué)出版社，1998年版，第92頁(yè).