創(chuàng)新教育與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要： 《高等教育法》規(guī)定高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，開展創(chuàng)新教育是教育最高的價值取向和追求。而培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，高等學(xué)校應(yīng)著力構(gòu)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)環(huán)境 能力培養(yǎng)

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，我們越來越認識到：人類的過去和現(xiàn)在離不開創(chuàng)新，而且未來在急切呼喚著更高的創(chuàng)新和更多的創(chuàng)新人才?！陡叩冉逃ā芬?guī)定高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。黨的十六大也特別強調(diào)要“堅持教育創(chuàng)新”，“造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！边@些都要求教育必須肩負起為全社會創(chuàng)新做出應(yīng)有貢獻的偉大使命。高等教育一方面承擔(dān)著知識創(chuàng)新的重任，另一方面承擔(dān)著傳承知識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。

一、實施創(chuàng)新教育是高等教育的重要使命

創(chuàng)新是一個綜合的概念，是指在已有的知識、理論、技術(shù)的基礎(chǔ)上有所前進，有所突破，有所發(fā)現(xiàn)，是從有到新、從新到優(yōu)的過程。創(chuàng)新是包括教育在內(nèi)的各種社會事物進步與發(fā)展的共同因素。具體地說，創(chuàng)新是指主體（人）為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對事物的整體或其中的某些部分進行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動［１］。

創(chuàng)新教育是一種教育理念，是教育最高的價值取向和追求。法國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值觀喚醒，……”傳統(tǒng)教育注重知識的繼承，以傳授知識為中心；創(chuàng)新教育在注重繼承的同時，更強調(diào)對現(xiàn)狀的突破和面向未來的創(chuàng)新。它通過對創(chuàng)新元素的挖掘與提煉，對先進教育方式的吸納與囊括，從而整合成全新的教育思想和教育方式。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它重視人的主體性，在教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生人格，注重發(fā)展個性。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的具體化和深入化，是教育的綜合改革，具有整體性、綜合性、系統(tǒng)性等基本特征。

近20年來，我國高等教育發(fā)生了根本性的變化，各方面都取得了長足的進步。但也必須看到由于深受傳統(tǒng)文化的影響，我們把教育的目的理解為“知識的傳遞”，把教師視為知識的傳遞者，把學(xué)生視為被動的知識接受者。我們常常聽到一句話“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水?！边@句話強調(diào)了教師知識淵博的重要性，同時我們也讀出了其中的隱義：教學(xué)的過程只不過是像水管一樣，由教師完成從自己頭腦向?qū)W生頭腦傳遞和灌輸?shù)娜蝿?wù)。大學(xué)教育在一定程度上還停留在繼承性、維持性學(xué)習(xí)的層面。學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得前人已確立起來的觀念、方法和原則來解決現(xiàn)實中的問題。這種師傅帶徒弟式的教育方式，使受教育者的創(chuàng)新能力和意識受到嚴(yán)重制約，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)知識的主動性，徒弟難以取得超越師傅的成就。

與發(fā)達國家相比，我國自主創(chuàng)新能力不強，國家核心競爭力也存在很大差距，要從根本上改變現(xiàn)狀，必須首先從教育入手。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于實施科技規(guī)劃綱要增強自主創(chuàng)新能力的決定》中明確指出：要“深化教育改革，加快教育發(fā)展，推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的各級各類人才。”江澤民同志指出：“科技的發(fā)展，知識的創(chuàng)新，越來越?jīng)Q定著一個國家、一個民族的發(fā)展過程。創(chuàng)新是民族的靈魂。”“創(chuàng)新最根本的一條就是要靠教育，靠人才?！币虼?，實施創(chuàng)新教育，迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)是社會賦予高等教育的重要使命。

二、培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

創(chuàng)新教育的主要特點是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為重點；注重個性發(fā)展，讓學(xué)生的稟賦、優(yōu)勢和特長得到充分發(fā)展，以激發(fā)其創(chuàng)造潛能；注意啟發(fā)誘導(dǎo)，激勵學(xué)生主動思考和分析問題；重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新心理素質(zhì)；強調(diào)實踐訓(xùn)練，全面鍛煉創(chuàng)造能力。大學(xué)生作為教育的主體，是創(chuàng)新教育進程的參與者、創(chuàng)造者，教育旨在喚醒其主體意識，使其更注重由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，注重由感知與記憶的低水平向想象和思維的高水平轉(zhuǎn)變，由獲取知識向掌握方法轉(zhuǎn)變［２］。

在創(chuàng)新教育中特別強調(diào)要“授之以漁”，讓學(xué)生掌握方法，這是提高素質(zhì)的鑰匙。要以創(chuàng)新教育的新視角使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握方法，并以批判、質(zhì)疑、求異的精神去探索新知識，尋求新知識，即學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新人才成長的基礎(chǔ)和必備素質(zhì)。通過自主學(xué)習(xí)活動過程，可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新品質(zhì)。同時可以盡可能多地掌握已知、發(fā)現(xiàn)新知、探索未知，積聚創(chuàng)新的潛能，奠定創(chuàng)新的知識、理論和技能基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育注重學(xué)生的個性和自主性。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者獨立掌握知識、獲取技能以及獨立而順利地應(yīng)用知識于實際的能力，這種能力是分析問題、解決問題能力的綜合反映，是駕馭知識的真正武器［３］，是創(chuàng)新的原動力。

自主學(xué)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)的特點也是大學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與歸宿。自主學(xué)習(xí)的特點主要體現(xiàn)在：主動性、獨立性、自控性三個方面。自主學(xué)習(xí)展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性教育觀念，摒棄了以往學(xué)習(xí)的被動性、依賴性、盲目性，它讓學(xué)生時常有成功的體驗，增強學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、構(gòu)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括在具體情境中形成的大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。學(xué)習(xí)者在一定情境中借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)來獲取知識，掌握解決問題的程序和方法，優(yōu)化完善認知結(jié)構(gòu)，獲得自身發(fā)展［４］。學(xué)生通過獨立探究、合作學(xué)習(xí)等方式，努力使自己成為知識的積極建構(gòu)者，逐步提高自控能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，建構(gòu)理論對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義。

1.更新教育觀念，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的人才培養(yǎng)模式。

肩負著為社會培養(yǎng)高級人才使命的高等學(xué)校首先應(yīng)更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，制定適應(yīng)創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)方案，給學(xué)生提供更多的自主選擇學(xué)習(xí)空間和留出足夠的開展自主學(xué)習(xí)的時間。在教育部《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中》提出：“推進人才培養(yǎng)模式的機制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要采取各種措施，通過推進學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生興趣，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生個性發(fā)展?！?/p>

2.有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。

傳統(tǒng)的大學(xué)課堂以教師教授為主，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，大課堂更不可能照顧到學(xué)生的個體差異，這樣的教學(xué)模式是低效的，缺乏互動。自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但教師的作用也不可低估。教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)生的“支架”，為學(xué)生提供有針對性的幫助，這就對教師的教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中，首先盡可能地讓學(xué)生自主解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們獲得獨特的學(xué)習(xí)感受和體驗，努力營造一個促進學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，正確恰當(dāng)?shù)剡\用探索、研究的方法去分析和解決問題。最后，引導(dǎo)學(xué)生在把握新舊知識聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進行小結(jié)，提煉主題、概括要旨，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，作為一個有機的知識體吸納到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)中［５］。

3.加強實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進行社會實踐活動。

實踐出真知，這是顛撲不破的真理。實踐、認識、再實踐、再認識，這是認識世界的必然規(guī)律，從書本到書本是不會產(chǎn)生智慧的火花的［６］。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件加強實踐環(huán)節(jié)，遵循“實踐—實驗—創(chuàng)新”的原則，在實踐中注重由驗證性實驗向創(chuàng)新性實驗轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生自己在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在實踐中運用知識、學(xué)習(xí)知識是創(chuàng)新的必要途徑。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為自主學(xué)習(xí)提供支持。

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們越來越方便地從網(wǎng)絡(luò)獲取各種教育資源，如：精品課程、電子書籍、電子期刊等。

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方便多樣的溝通方式。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論重視交流、對話、互動在學(xué)習(xí)中的作用，正是基于這種交流，才能產(chǎn)生思維的碰撞，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生［７］。網(wǎng)絡(luò)的各種通訊方式如：E-mail、BBS論壇、博客（Blog）、QQ等為溝通提供了得天獨厚的條件。

學(xué)校可利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)上教學(xué)平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。我校于2005年在校園網(wǎng)內(nèi)建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，該平臺包括公共信息系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教師教學(xué)系統(tǒng)，可提供網(wǎng)上實時交互式教學(xué)功能、課件實時制作功能、網(wǎng)上課程點播功能、網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)功能，讓學(xué)生與教師之間完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上自測與考試、網(wǎng)上智能答疑等教學(xué)過程，同時對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行質(zhì)量跟蹤。通過該教學(xué)平臺，教師可將與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的更多課外學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)生，供有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)、探討。同時網(wǎng)上答疑功能為師生間的溝通提供了方便。

在創(chuàng)新教育中應(yīng)注重調(diào)動教與學(xué)兩方面創(chuàng)新的積極主動性，只有兩者相互促進，才能推動創(chuàng)新教育的不斷深入。

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