新教師應注意的若干常見問題

摘要： 本文從新教師的教學認識與教學實踐的多個視角提出了需要注意的若干問題，為新教學迅速成長提供有益的參考。

關鍵詞： 教師 教學 問題

教學是一門學問，更是一門藝術，對于新教師，要熟練掌握運用教學的技巧和藝術并非一件輕而易舉的事，往往需要經歷數年的摸索甚至失敗的過程才能掌握。因此有必要分析新教師從事教學工作容易出現的常見問題，幫助新教師迅速成長。這里談及的新教師指教學時間較短，尤指剛從大學畢業，特別是非師范院校畢業的初上講臺的教師。他們實踐少，經驗不足，通常存在以下問題：

一、以己之長比他人之短，不虛心求教

年輕教師思想活躍、思維敏捷、記憶力強、解決問題速度快；而上了一定年紀的老教師多數則相反。本是年輕教師的優點，往往成了缺點，不少年輕教師有看不起老教師的趨向。多數學校會派一名老教師做年輕教師的指導教師。一些年輕教師不愿意去聽老教師講課，老教師的意見也聽不進去。老教師積累了不少教學經驗，對學生身心發展規律掌握得比較透徹，對教材的深難度及重難點把握得準確些，對學生易犯的錯誤了然于心。一些年輕教師對老教師的這些優點卻沒有看到，不能很好地借鑒前人現成經驗，再利用自身的聰明、精力充沛等優勢將其靈活運用發揚光大。

二、對重點、難點間關系的不當理解

許多年輕教師誤以為難點都是重點。其實難點不一定是重點，重點不一定是難點。重、難點之間沒有必然的聯系。有的內容簡單但前后聯系較大，或者對培養學生能力作用較大的內容，都是重點；有的內容難，但偏，就不是重點。

三、年輕教師本應寫出詳細的教案，但往往寫得簡略

有豐富教學經驗的教師教案可以寫得簡略些，因為他們能在課堂上靈活而富于創造地掌握好各個教學環節。寫簡略教案，是一個高層次，高境界，有較深厚的功底才能達到。不少年輕教師正犯了我們自己教育學生“沒有學會走就想跑”的毛病。

四、尷尬的緊張情緒

初上講臺，有的新教師倒像一個被抽問的靦腆的小學生，面紅耳赤不說，眼睛不敢正視學生，看墻壁、盯天花板，甚至站著腿都在顫抖，有的連說話都語無倫次了。究其原因，往往與鍛煉少、無信心、準備不充分等因素有關。主要原因是準備不充分，比如沒寫詳細教案。人們在經歷關鍵考試時（比如高考），大多數人開始都或多或少有一些緊張。但平時只要學得好，準備得充分的學生很快就會全身心投入考試而不知道緊張了。新教師也一樣，只要課前準備做得好，緊張情緒可以極快地控制、緩解、消除。

五、講課難度偏深

每一個學生都討厭逐字逐句念書式的死板講課方式，新教師不久前還是學生，大都深知這一點，自然想到推陳出新地提高學生的興趣。想法是好的，不少新教師卻走錯了路。他們往往不是透徹鉆研教材，用自己的話把書中內容變得淺顯易懂，如行云流水般流暢，而采用了增補內容，提高難度，進行改頭換面。新教師成了學生面前一座巍峨

挺拔的不可逾越的高峰，大山腳下渺小的學生只能望而生畏。

六、講課速度偏快

一堂課大約需要35分鐘來完成的內容可能在15分鐘左右便大功告成。新教師大多不了解學生的接受能力。學生距教師往往差一個、兩個檔次或更多檔次。（例如：本科生教專科生相差一個檔次；本科生教高中生相差兩個檔次；本科生教初中生相差三個檔次……）教師畢竟多讀了那么多年書，再聰明的學生在本階段可能趕上教師的分析問題、解決問題的能力都有困難，在教師看來像蝸牛慢吞吞，在學生看來可能是生死時速了。

七、板書太多

課堂的時間有限，花大量的時間在板書上，必然擠占對問題的講解。而且書寫的時候，教師要面對黑板，面對學生的時間減少，不利于調動學生集中注意力，也不利于掌握學生的反應。

八、課堂上對學生情緒處理不當

可以這樣講，任何一個教師都遇到過課堂上學生精力不集中、睡覺、看小說、玩東西等等情況。大多新教師對此處理比較常見的方法有沒收東西、叫學生站起來、訓斥、撕毀小說等。這些方法治標不治本。教師應該對各種情況。耐心細致地先弄清原因，才可根治這些紀律病癥。可以想象，如果這堂課本身內容比較枯燥，學生精力不集中自然不足為怪。我們可以想辦法盡量使講課有趣些；假如某個學生打瞌睡，原來前一天晚上該生送生病的同學到醫院并守護了一夜，第二天堅持上課，不知不覺就睡著了。教師不問青紅皂白的訓斥，懲罰一通，豈不冤枉？教師應像耐心的醫生，找出原因，對癥下藥，問題就會迎刃而解。

九、對后進生的偏見

不少新教師通常對優生表現出極大的關愛，大多數對后進生則不然。后進生作業上的錯誤、提問的淺顯，通常使新教師極不耐煩，有的口上不說，心里不住嘀咕：“真笨！”新教師都希望在工作上有一定業績，工作比較勤奮，學生的考試結果或許并不令人滿意，無疑這會加重新教師的怨氣：“都是后進生拖了后腿。”我們應當正確面對后進生。后進生的存在是必然的事實。后進生、中等生、優生概率上是呈正態分布的規律，既然如此，對待所有學生不應都采用對待優等生的方法。對后進生應主要抓基礎知識、基本技能；中等生、優等生應讓其有所提高；優等生還應多設置路障、設置問題，讓其在翻越一個個障礙中培養創新能力。

十、威信的誤解

新教師都很想盡快在學生中樹立威信，但不少人采用的手段往往是在學生出錯時實行嚴厲的處罰。此番結果，使學生對新教師產生畏懼，而非新教師有了威信。威信應該是良好的品質、友善的態度、淵博的知識、豐碩的學術成果、對工作的執著、對學生的嚴格而產生的讓學生既敬又畏。

以上幾點僅供新教師參考，以期越過不必的漫長摸索，迅速掌握教學中的一些要領、技巧，成為教育的行家里手。