高校英語教學改革研究

摘要： 改革開放以來，英語作為對外交流的工具得到了極大的發展，尤其是高校英語教學也有了長足的發展，但尚存在許多方面亟須得到改革和提高，高校英語教學改革任務艱巨而重要，必須給予足夠的重視。文章在對我國外語教學現狀與問題進行客觀、認真調查分析的基礎上，針對改革中出現的問題提出了建設性的對策，以期促進英語教學改革，更好地滿足社會對外語人才的需求。

關鍵詞： 英語教學 教學改革 現狀 對策

20多年來，我國高校的外語教學已有了很大發展，水平有了較大提高。特別是進入21世紀后，我國的綜合實力有了更大的發展，面臨全球知識經濟的形勢，英語作為一種國際性語言，已成為人們工作和生活不可缺少的工具和各行各業走向世界、步入國際舞臺的重要橋梁。

然而，以往外語教學的傳統模式嚴重羈絆了對現代外語人才的培養。因此，加強英語教學改革，全面提高學習者的外語素質已是人們的共識。我們的英語教學如何能主動適應這一形勢、上一個新的臺階，是擺在各類學校面前的一項重大而艱巨的任務。

一、當前我國高校英語教學的現狀

1.教學觀念、方法和手段陳舊。

我國教學實踐中占統治地位的一直是傳統的教學觀念、方法和手段。傳統外語教學中占主導地位的教學方法是語法翻譯法，（Short，1984）在具體的課堂教學中，強調語法規則、課文翻譯和詞匯用法，通過對課文進行深入細致的語法分析和學生的反復操練，形成正確的語言習慣。這樣的教學模式基本上是教師的“一言堂”，忽視了學生的能動性和主動性，學生很少有使用語言的機會。20世紀80年代中期，許多教師引進了全新的交際法，教學轉向了以學生為中心，開展了任務型教學或互動型教學，提高了學生興趣，豐富了教學手段，活躍了教室氣氛，加強了學生口語能力。交際法漸漸取代了語法翻譯法，并得到了大范圍推廣。然而，實踐證明，交際法也并非完美無缺，課堂里教學內容的減少，使學生的基礎沒有以前扎實，語言質量普遍下降。教學觀念、方法和手段顯得落后于時代，影響教學質量和效果的提高。

2.外語師資力量嚴重不足。

普通高校外語師資力量嚴重不足已是個普遍現象。由于政策、待遇和條件等諸多因素的影響，外語教師隊伍的確存在人數不足、任務過重的問題。另外，由于種種原因，許多院校的教師學習進修機會很少，許多教師實際上是在“吃老本”地工作著。這些問題長期不能得到解決，自然就影響了教學的改進與提高。

3.外語教學的條件不能適應教學的需要。

由于大量擴招，大部分學校外語教學設施嚴重不能適應教學的需要。大部分外語課，教師還是繼承了一本教材、一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的傳統教學統模式。外語教學設備的陳舊，以及數量的不足，在很大程度上已經影響了正常的外語教學，妨礙了外語教學改革的進一步發展。

4.學生學習動機不明確，缺乏良好的學習策略。

大部分學生進入大學后，學習外語的動機很不明確。學習動機可分為工具性動機和融合性動機。大部分學生學習英語的動機是工具性動機，主要是迫于社會的壓力，為了將來能找一份比較好的工作。即使是英語專業的學生，也有些學生根本不喜歡英語。這些學生學習英語的動機既不明確，又無興趣，當然不會有足夠的學習動力了。

學習策略是指學習的技巧或方法。學生的個性、經歷、經驗、興趣的不同導致學習策略的不同。由于學生學習動機不明確，他們不會積極、主動地使用適合自己的策略，也就不會有良好的學習策略。缺乏良好的學習策略是導致學生英語水平較低的一個最根本的內在原因。所以，學生普遍缺乏課后自學的自覺性。沒有良好的定期預習、復習的學習習慣直接造成學生的詞匯量水平、閱讀理解能力、口語能力、寫作能力低下。

5.教學方式守舊。

就專業英語教師而言，作為比較成功的英語學習者，在言傳身教的情形下，教師不可避免地會把自身的感悟傳授給學生，用自己的風格和習慣影響學生。特別是面對同是英語專業的學生，教師會熟能生巧地沿用自己最熟悉的教學方式，認為語言學習主要靠自己自覺下功夫操練。專業學生學習的積極性高一些，教學組織相對容易，但還是存在得過且過、做法保守，并避開已經發現的問題。加之應試壓力，特別是低年級的專業四級考試，教學時間緊張，正規課堂教學時間更加縮減，活動更不容易開展，以致專業英語課堂還是傳統的安于現狀的課堂。

二、英語教學改革對策

學習的主體是學生，促進學習、調動學生的興趣既是教師教學的重要任務，也是教改的重要內容。還有，教師和教材應適應學生，應該突出學生是教學的主體、因人施教的原則。因此，我們提出下列改革對策：

1.加強師資隊伍建設，提高教師素質。

近年來，由于高校擴招導致現有英語教師工作量加大，因而對教師的在崗或后續培訓無暇顧及。英語教師疲于應付繁重的教學任務，缺乏創新精神。這是造成我國英語教學費時低效的原因之一。師資隊伍的建設是教改中的關鍵環節，以科研促進教學是提高高校教學質量的重要途徑。沒有科研的支撐作用，教師就無法及時、深入地了解學科的前沿動態，難以提高旨在培養創新能力的教學質量。提高英語教學質量，關鍵在于提高英語教師的素質，因此，制定長期、規范的英語教師在崗或后續培訓計劃和科學的管理制度是十分必要的。

2.創新思維方式，改革教學方法。

教學方法是實現教學目的的重要途徑。因此，外語教學方法的改革必須在符合我國國情的現代教學理論的指導下進行。學校教學應切實圍繞“以學生為中心”來進行，即以適合學生學習、提高教學實效為原則。認知語言學認為語言的學習是新舊語言知識不斷結合的過程，語言能力的獲得是從語言知識向自動應用的轉換過程，要實現這種結合和轉換，只有通過大量的實踐才能得以實現。所以，在教學方式上，我們實行按語言學習規律培養的思路，課堂講授少而精、內容寬且新。在課堂中選擇若干主題開展討論式、互動式、研究式教學，培養學生的參與意識和創新精神。從教師“教會”學生轉變為引導學生“學會”和“會學”。

3.完善課程體系，改革教學內容。

外語不僅僅是一種工具，還是學習外國優秀文化和先進科學知識、提高學生綜合素養的一個重要途徑。隨著我國綜合實力的不斷增強和國際地位的日益提高，越來越多的國家與中國建立了經貿、科技和文化交流關系。因此，新時代的外語教學內容要及時更新，反映時代精神，反映當代社會及科技的新發展，特別要注重學生創新能力的培養。在課程體系和課程設置上，要促進與相關課程內容的有機結合和相互滲透，強調實踐環節，倡導協作學習和研究性學習，以提高學生的認知和研究能力。改革教學內容要圍繞“復合型”和“創新性”人才培養而進行。課程建設必然帶來教學內容的調整。教學內容的調整要把握好內容的質與量、在教學整體中的作用，力求內容新，切合需要。

4.運用現代信息技術，改革教學手段。

外語教學模式應以現代信息技術、特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、主動式方向發展。加強教學基礎設施，擁有足夠數量的多媒體教室、網絡語言實驗室等現代多功能教室，建立先進的網絡教學平臺，促進高水平的師生互動，實現資源網絡化、信息化是教育現代化的需要，是培養具有綜合素質的外語人才的物質基礎和保證。近年來，有條件的院校將多媒體教學與常規教學有機結合，以加大教學信息量，營造多元化的教學環境，實現教學資源的共享，使教育資源配置更優化，教育教學過程更高效。

5.創建充分體現學生主體作用的新型教學模式。

20世紀80年代初興起于西方的自主學習理論，已受到了我國廣大教育工作者的高度重視。廣大外語教育工作應加強對這一新型理論的研究，更新觀念，擺正教師和學生在教學中的位置。在整個教學環節中，學生是主體，不再是被動接收語言知識的“容器”;教師也不再僅僅是語言知識的“灌輸者”，而是促使學生獲取知識與技能的助手、啟發者或指導者。因此，創建新型教學模式的關鍵在于轉換教師和學生在傳統教學中的位置，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性。

三、結語

為了加快教學改革的步伐，作為大學教師，必須要使高校外語教學與時俱進，摒棄傳統的外語教學理論及方法的弊端，代之以行之有效的新式的教學模式。要改變以課堂教學為主要學習模式的觀念，突破精讀課的羈絆。如果不以傳授知識為唯一或主要教學目的，教學的模式也需要進行相應的改革。很多教師都從學生學習方式的毛病中看到了過度強調精讀課作用的負面影響。顧名思義，精讀求精求準，是學習英語知識的主渠道。因此，學生養成了逐字逐句摳英文詞句的中文釋義、以精讀的方式對待一切閱讀任務等不良閱讀習慣。須知生活中的閱讀并非單一的精讀。大多數情況下應該首先是大量略讀、跳讀、有選擇地讀，之后才有必要針對少量的信息采取精讀方式，況且生活中精讀的目的不是語言而是含義。如果大學英語的教學目的是培養素質能力而不是單純增加知識，那么大可弱化以學語言為主要目的的精讀課，模糊精讀與泛讀的界線，加大閱讀量，以提高閱讀能力為主要目的，使學生在閱讀的過程中擴大詞匯量。在此過程中，可以把學習延伸到教室外，充分調動學生的英語學習興趣，教、學、用有機地結合，做到擴充知識與培養能力并舉。

總之，英語教學改革千頭萬緒，關鍵要理清思路抓住重點。改革的當務之急是轉變思想觀念，加快改革的步伐，促進課程建設，以及教學內容和方法的改革。要把英語教學放到我國社會改革的實踐中思考，培養出適合21世紀需要的外語人才。

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（作者系聊城大學外國語學院2007級研究生）