２００８年高考理綜（全國(guó)卷Ⅰ）物理試題特點(diǎn)分析及其對(duì)今后教學(xué)的啟示

通讀2008年全國(guó)高考理綜試卷Ⅰ的物理試題，我們欣喜地看到：這套試卷的物理試題符合《考試大綱》的要求，符合考試的定位，體現(xiàn)了以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因而體現(xiàn)了“有利于高校選拔有學(xué)習(xí)潛能的新生，有利于高中推行素質(zhì)教育”的命題原則和指導(dǎo)思想。

綜觀整個(gè)試卷，物理試題結(jié)構(gòu)合理，保持相對(duì)穩(wěn)定，題目源于教材，穩(wěn)而不難、新而不偏、活而不怪，具有“穩(wěn)中求變、變中求新、新中求實(shí)、體現(xiàn)課改”的特點(diǎn)，嚴(yán)格杜絕了偏題、怪題、難題。這就給了高中物理教師注入了一劑定心丸。

下面就試題特點(diǎn)及其對(duì)今后教學(xué)的啟示談?wù)勎覀兊目捶?，與大家討論討論。

1.試題概述

全卷12個(gè)物理題共120分，占理綜全卷40%。這12道題有8個(gè)選擇題，共48分，占物理總分40%；非選擇題共72分，占60%。實(shí)驗(yàn)題由2個(gè)小題構(gòu)成，共18分，占15%；3道計(jì)算題按由易到難分布，分值分別是14分、18分、22分，共54分，占45%。這些題目都沒超綱，對(duì)我們今后的教學(xué)起到了很好的示范作用。

2.試題難度適中，突出考查主干知識(shí)

試題雖然數(shù)量有限（共12個(gè)題目），不可能覆蓋高中物理的全部?jī)?nèi)容，但是突出考查物理的主干知識(shí)，著重考查基礎(chǔ)知識(shí)及其靈活運(yùn)用的能力，啟示我們高中物理教學(xué)應(yīng)該在基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力上下功夫。

今年全國(guó)高考理綜卷I物理試題在考查考生對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解上，難度與去年相比大體相當(dāng)，其中:較易題為第14、15、18、21、22（1）題，共計(jì)30分；中等難度題為第16、17、19、20、22（2）、23、24題，共計(jì)68分；難度較大題為第25題，這是一個(gè)力、電綜合難題，計(jì)22分；這套物試題易、中、難的比例約為3：7：2。大部分試題以常規(guī)題、典型題、基礎(chǔ)題出現(xiàn)，如第14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24題，這些試題的起點(diǎn)和切入點(diǎn)往往較低，設(shè)置的物理過(guò)程和物理情境都是學(xué)生熟悉的，當(dāng)然也就具有親切感。今年試題突出考查中學(xué)物理學(xué)科主干知識(shí)，涉及力學(xué)中的勻速運(yùn)動(dòng)、壓強(qiáng)、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律、功與沖量、萬(wàn)有引力定律和勻速圓周運(yùn)動(dòng)、振動(dòng)、滑輪等；電學(xué)中的勻強(qiáng)電場(chǎng)、勻強(qiáng)磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、帶電粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)等，這些知識(shí)占到全卷的90%左右。對(duì)于高中物理的其他部分內(nèi)容，如透明物質(zhì)對(duì)不同色光的折射、原子和原子核等，主要是從對(duì)基概念的理解、辨別方面進(jìn)行考查，注意了知識(shí)點(diǎn)的融合。另外，今年物理試題的內(nèi)容與教學(xué)大綱和《考試大綱》及教材的主干內(nèi)容基本一致。各部分知識(shí)的考查比例如表1所示：

今年高考物理命題這種重點(diǎn)考查學(xué)科的主干識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容的命題思路，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)起著好的導(dǎo)向作用。它也等于告訴我們，平時(shí)的教學(xué)和今后備考的復(fù)習(xí)基點(diǎn)都要立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律的教學(xué)，而不要把精力放到研究難題上，更不應(yīng)迷亂于偏題、怪題之中。約80%的考題屬基礎(chǔ)內(nèi)容，這告訴我們：只要扎扎實(shí)實(shí)抓基礎(chǔ)，也能考高分。不少有經(jīng)驗(yàn)的教師也不斷證明了這一點(diǎn)。只有基礎(chǔ)夯實(shí)了，剩下的20%的難題也往往才有希望解決。抓基礎(chǔ)就是抓素質(zhì)教育。這樣的命題思路，對(duì)于夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與提高升學(xué)率并不矛盾，并正在走向統(tǒng)一。

3.全面考查了“考試目標(biāo)”中的五種能力，高中物理教學(xué)應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)

今年物理試題突出了對(duì)理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取知識(shí)能力、分析綜合能力的考查，體現(xiàn)了以能力測(cè)試為主導(dǎo)的命題思想，既凸顯出高考試題的選拔功能，又體現(xiàn)了課程改革基本理念。如第14、15、20、23題著重考查對(duì)斜面上的平拋運(yùn)動(dòng)、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律、電磁感應(yīng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的理解能力；第16、18、21題側(cè)重于考查推理、歸納能力；第22題考查設(shè)計(jì)及獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析及表達(dá)的能力；第17、19、24題體現(xiàn)重視過(guò)程分析，建立物理模型，側(cè)重考查獲取知識(shí)能力；第25題考查分析綜合及應(yīng)用能力等。

能力與知識(shí)的一個(gè)重要區(qū)別就在于能力不能通過(guò)簡(jiǎn)單的傳授使學(xué)生獲得，必須通過(guò)學(xué)生自己的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作解決實(shí)際問(wèn)題等實(shí)踐活動(dòng)才能逐漸掌握。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在分析解決問(wèn)題中，教師的講解不能代替學(xué)生的思考，不能把自己的體會(huì)一股腦地灌輸給學(xué)生，要讓學(xué)生經(jīng)歷分析、理解過(guò)程，要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立鉆研的余地，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地鉆研問(wèn)題和解決問(wèn)題，自己歸納出學(xué)到的知識(shí)和方法，舉一反三，融會(huì)貫通。

這是新課程理念中注重以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)的基本思想，“題海戰(zhàn)術(shù)”是不以學(xué)生為本，不相信學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的，所以題海是靠不住的，題海訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生，只會(huì)做做過(guò)的題目，當(dāng)遇到新的疑難問(wèn)題時(shí)，往往不知所措，低能往往就表現(xiàn)出來(lái)了。教師應(yīng)通過(guò)拓寬思維、多角度、一題多解，使學(xué)生積極自主地解決物理問(wèn)題。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，具有良好的面對(duì)問(wèn)題的科學(xué)分析能力，因而必然具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，在新的疑難問(wèn)題面前，能從容不迫，思維興奮，解決問(wèn)題的路子寬。物理學(xué)是定量科學(xué)，必須讓學(xué)生做適量的習(xí)題，但教師一定要精選習(xí)題，每做一道題就要達(dá)到一定目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生每做一題都要總結(jié)、反思、評(píng)估，應(yīng)用什么知識(shí)，采用什么方法，看自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，有哪些新的體會(huì)；檢查自己是否能獨(dú)立地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體分析，對(duì)習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情境產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件是否能獨(dú)立弄清楚，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理，是否能夠把推理過(guò)程準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)；習(xí)題做完了，從物理上去想一想，答案是否合理，反映的道理過(guò)程是否合理，讓學(xué)生鍛煉和提高自己理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等。總之，做習(xí)題貴在獨(dú)立完成，貴在精而不在多。

4.加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋咧形锢響?yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)綜合能力的培養(yǎng)

自然科學(xué)的概念、原理和規(guī)律大多是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。實(shí)驗(yàn)方法是自然科學(xué)的最基本的方法之一。實(shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)生對(duì)自然科學(xué)概念、原理和規(guī)律的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。因此命題者常常以實(shí)驗(yàn)為中心來(lái)編制綜合題，如實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分驗(yàn)結(jié)果的解釋和提煉，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙螅鹊取?/p>

今年共設(shè)計(jì)了兩道實(shí)驗(yàn)試題，分值比例達(dá)15%。這些實(shí)驗(yàn)試題取材堅(jiān)持來(lái)源于教材，但又不拘泥于教材的設(shè)計(jì)理念，試題從不同的角度和側(cè)面對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行考查，體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)。如第22（1）是力學(xué)實(shí)驗(yàn)題“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”，考查了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和提高實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確程度的措施。第22（2）題是電學(xué)實(shí)驗(yàn)題“求直流電壓表改裝后的量程和電源電動(dòng)勢(shì)”，考查的實(shí)質(zhì)還是“伏安法測(cè)電阻”，這些題平時(shí)學(xué)生都基本訓(xùn)練過(guò)，但題目中沒有給出實(shí)驗(yàn)電路圖，也未給出與電壓表串聯(lián)的分壓電阻R 的具體值，已給出阻值的電阻R 的接法學(xué)生易犯錯(cuò)，是串接還是并接在電路中?要綜合分析，側(cè)重考查學(xué)生分析問(wèn)題的能力。另一方面也是一個(gè)科學(xué)探究性問(wèn)題，體現(xiàn)提出假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析與論證才能解答的科學(xué)探究思想。這個(gè)考題可以說(shuō)是源于課本，緊扣教材，作了適當(dāng)?shù)淖儞Q，注重與實(shí)際情況結(jié)合，變驗(yàn)證型為探究型。它一方面注重考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的領(lǐng)會(huì)和掌握，同時(shí)又本著“源于教材，高于教材”的原則，側(cè)重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和利用基本原理、方法進(jìn)行創(chuàng)新、靈活運(yùn)用的能力。這樣才能達(dá)到“只有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，才能得高分”的實(shí)驗(yàn)命題思想，對(duì)今后中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。因此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中不僅要重視實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，更要重視實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和實(shí)際操作技能、有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行操作和訓(xùn)練，但最重要的措施是必須讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。應(yīng)徹底遠(yuǎn)離“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)誤區(qū)，從根本上說(shuō)只有這樣，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)才具有積極意義。

5.考查在實(shí)際問(wèn)題中建立物理模型的能力

如第23題是一個(gè)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題，從知識(shí)上說(shuō)，它考查了運(yùn)動(dòng)學(xué)公式V -V=2as，s=υ t- at 的應(yīng)用，事實(shí)上這不僅僅是命題者的意圖，更重要的是本題考查了考生建立物理模型的能力，這是解決實(shí)際問(wèn)題中必須具備的一種能力。具體地說(shuō)，題目要求由靜止開始勻加速直線運(yùn)動(dòng)的物體從起點(diǎn)O點(diǎn)到A點(diǎn)的距離，這就需要以物體作為研究對(duì)象，把物體看成質(zhì)點(diǎn)，根據(jù)已知條件列方程求解。只要建立了這樣的物理模型，解答起來(lái)是很容易的。第17題是一個(gè)有關(guān)萬(wàn)有引力的題目，除考查了公式F = =m（ ） r外，還需要將月球、地球和太陽(yáng)都看成質(zhì)點(diǎn)，才能做出正確選項(xiàng)。

這就啟示我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，要求學(xué)生對(duì)試題所展示的實(shí)際情境進(jìn)行分析、判斷，弄清物理情境，準(zhǔn)確運(yùn)用物理模型和相關(guān)物理知識(shí)解答。這樣的試題既考查了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更能檢查出學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的高低。教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，拓展學(xué)生視野，設(shè)計(jì)、挑選，搜集理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題，增加學(xué)生這類習(xí)題的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中、生產(chǎn)實(shí)際中涉及物理知識(shí)的素材，多收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生正確地從實(shí)際問(wèn)題中抽象出物理模型的能力。

6.注重分析過(guò)程，提高試圖能力

如第16題給出的是一列簡(jiǎn)諧橫波t=0時(shí)的波形圖，而選項(xiàng)中要我們判斷的是a（x =2.5cm）、b（x =5.5cm）兩質(zhì)點(diǎn)在不同時(shí)刻的振動(dòng)情況；第20題給出的是已知方向的磁場(chǎng)中有一個(gè)導(dǎo)體框，還有磁場(chǎng)隨時(shí)間變化的規(guī)律圖，要考生選擇感應(yīng)電流隨時(shí)間變化的關(guān)系圖。

這兩道題的出現(xiàn)對(duì)我們今后的教學(xué)無(wú)疑起到了良好的導(dǎo)向作用，啟示我們必須對(duì)有關(guān)的物理函數(shù)圖像做到“三會(huì)”——會(huì)看、會(huì)用、會(huì)畫。會(huì)看：就是要求考生不為圖像的表面形狀所迷惑，由坐標(biāo)系的縱軸和橫軸所代表的物理量，結(jié)合圖像，認(rèn)識(shí)圖像所表達(dá)的物理意義；會(huì)用：就是能夠運(yùn)用已知的物理圖像，抓住物理量的變化關(guān)系，對(duì)照與題目有關(guān)的物理定律和定理闡述有關(guān)的物理問(wèn)題；會(huì)畫：由于物理定律、物理規(guī)律表明了物理量之間存在一定的數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系，所以就要求能夠根據(jù)題目的條件正確畫出物理函數(shù)圖像，能夠?qū)⑽锢磉^(guò)程的變化規(guī)律用不同的圖像反映出來(lái)或根據(jù)畫出的圖像來(lái)綜合分析有關(guān)問(wèn)題?？梢灶A(yù)見，這些題的出現(xiàn)對(duì)今后將會(huì)起到良好的導(dǎo)向作用。

總之，今年的試題既體現(xiàn)了高考兩個(gè)“有利于”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以能力測(cè)試為主導(dǎo)，以知識(shí)作為載體，考查學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)又關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查。高考命題正在有力地促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的有機(jī)銜接，迅速地遠(yuǎn)離單純傳授知識(shí)，忽視物理實(shí)驗(yàn)，忽視綜合能力培養(yǎng)，熱衷于題海訓(xùn)練的陰影，大踏步地邁進(jìn)素質(zhì)教育的陽(yáng)光大道。

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文?！?/p>