本月聚焦：“三好學生”終結時代是否應該到來等

本月聚焦：“三好學生”終結時代是否應該到來

事件：9月13日，中國教育學會會長顧明遠在重慶南岸區基礎教育首屆學術年會上呼吁停止評選“三好學生”，因為這樣會“過早給孩子貼上好學生與壞學生的標簽”。此言論一出引發了各界對“三好學生”這個在中國中小學實行了數十年的評獎制度的關注和爭論。不少學生表示“三好評不評都沒所謂，對我不重要。”那么，“三好學生”是否真的應該取消呢？

“三好學生”等于劃分“三六九等”

顧明遠說，中小學校處于基礎教育階段，每個學生都是未成年人，評選“三好學生”實際是把學生分成三六九等，這樣會給學生造成一定心理壓力，同時在感情上傷害未被評上“三好學生”的孩子，不利于學生健康成長。而且，有的孩子大器晚成，在小學階段會表現得非常一般，如果過早地給他一些“你不如別人”的心理暗示，會影響孩子今后的成長。

選評“三好學生”的弊端

現行評選“三好學生”的做法，的確存在很多弊端。其一，評選時主要還是考慮成績，只要“德”“體”無大問題，學習成績拔尖的，就有希望當上“三好學生”。曾發生過為保學習尖子“過關”，體育老師會違心地讓其體育合格。雖然這種情況不多，但的確有過。其二，機會不均等，有欠公平。重點班的比例一定高于普通班，重點學校的指標也一定多于普通學校。其三，對高考、中考的加分政策，學校自有對策。成績特好的，往往不一定會被推薦為市級“三好學生”，倒是成績居前列，但并非十拿九穩者往往會得到照顧，可謂是學校的用心良苦。其四，缺乏影響力，對全體學生的教育意義不大。評選“三好學生”時由班主任一個人說了算或暗箱操作的極少。一般都要經過同學討論或投票，班干部討論和征詢任課教師的意思等程序才上報給學校的。但因為著重是看成績且名額有限，因此，被評上的學生因為自己成績好當上“三好”是理所當然的；而評不上的學生也因為自己“學”不如人而認命。只有個別被推薦為市級“三好學生”的，才會讓自己班的同學羨慕一陣。

錯不在評“三好”

選“三好學生”是為了表彰先進，給學生們樹立一個榜樣。就像運動賽場上要有冠軍一樣，目的是激勵孩子們的榮譽感和上進心。無論從評選目的還是從實際效果來看，絕非是要把人分成三六九等。

“三好學生”評選標準可簡單地概括為：德、智、體全面發展。應該說，這

停選不如賦予“三好”新內涵

時代的進步，要求與時俱進的制度。賦予“三好”評選制度新的內涵，使其更加完善、更加適應時代的要求。首先，“三好學生”評選的標準——學習好、思想品德好、身體好，在新時代里應有新的內涵。學習好絕不是簡單的成績優，應涵蓋著素質教育的成果，包括實際動手能力、實踐能力和創新能力等；思想品德好自然也應覆蓋公德意識、環保意識、公益意識等；身體好無疑要包含生理健康與心理健康兩個方面。“三好”標準的內涵一旦得以延伸與充實，其指引學生健康成長的功效就會增強。其次，剝去“三好生”評選的功利外衣，讓“三好生”評選回歸本意，回歸健康軌道。要進一步規范操作環節，建立新的評價體系，加強對評選過程的民主監督與社會參與度，既增加其透明度和公開性，又可以讓家長們更加了解自己孩子的全面發展情況。

（資料來源：中國教育新聞網、中國教育信息網、《廣州日報》《中國教育報》《中國青年報》）