汶川地震與生命教育

作為一名普通的教育工作者，我總在尋找最好的教育契機。汶川地震，震動的不止是生命，還有我們的心靈。這一次是生命教育的最好時機。

凡是經歷過5·12那驚魂一刻的人們，都經歷了生與死的洗禮，活下來的，是大自然對我們的恩賜！活下來真好，接下來，我們就應當思考如何發展我們的生命，讓我們的生命更有質量，更有品位；更應當對下一代加強熱愛生命、珍惜生命的教育。

考一所好的大學，找一個好的工作，有一份高的收入或者考上大學是否就意味著功成名就？但我們恰恰遺忘了一點，就好像我們看到滿天的星星卻忘了天空一般。這“天空”便是珍愛自己的生命，做一個快樂的人。

“師者，所以傳道、受業、解惑也”，傳道是第一位的。傳道就包含這一點：一個人一生的人生目標。教育需要“回歸”，回歸到生命上來。珍愛生命，教育才會真正起到“傳道”的作用。魯迅先生在《我們現在怎樣做父親》一文中說：“我現在信以為然的道理極其簡單，便是依據生物界的現象，一要保存生命；二要延續這個生命；三要發展這個生命（就是進化）。”讓孩子學會關注生命、尊重生命、珍愛生命乃至敬畏生命，是為人父母者應盡的責任，同時也是教育工作者甚至全社會應盡的社會責任。

“生命很重要，我很重要”。這大概是我們應該讓孩子牢牢記住的。學校，該為孩子們補上這一課。是一場災難把人拉到了“意義”的基本線上。這是對生命價值的理性回歸，也是邁向現代文明的重要標尺。

當社會以物質財富和社會階層來衡量個體生命的價值時，絕不一視同仁。為了獲得持續的“高等級”價值，人們不能老，不能窮，不能失敗。世俗置換了概念，把2400多年前的希臘哲學家普羅泰戈拉所言的“人是萬物的尺度”，置換成了“錢是萬物的尺度”和“成功是人的尺度”。于是，“生命”鈍化成了“生存”和“生計”；“生命教育”也蛻化成了“生存教育”。災難襲來，我們才發現生命本身的價值，以及親情與愛的重要。

“人是萬物的尺度”，是態度的尺度，應謙卑和尊重；是欲望的尺度，應適可而止；是生命的尺度，應關愛自己和其他生命。這大概就是我們在災難過后最應該讓孩子們理解的。

本欄責任編輯 黃日暖