小學生計算機“脫鍵聽練”指法教學

當前文字錄入基礎教學存在這樣一個問題，教與學無章法，難求規范，學生指法隨意性強，坐無坐相，指無定法，什么“一指神功”“二指禪”“互助指法”等等，簡直是千姿百態，屢見不鮮。

現在打字教學主要沿用以“成人速成”為顯著特點的教學方法。顯然，“成人速成”教學法對象是“成人”而非小朋友小學生，其教學就是全盤促成學習，教學與學習過程存在無階梯、簡單化等問題，完全脫離了小學生的認知規律特點，很難培養學生良好的打字行為習慣，阻礙了小學生文字錄入技能的提高。

筆者在長期的教學實踐中，根據小學生的學習特點以及認知規律，探索出一種行之有效的指法教學方法，稱之為“脫鍵聽練”法，其教學思路是這樣的：重新命名手指名稱，在基本脫離鍵盤情況下，通過以聽覺為主、視覺為輔等手段“喚叫”指名，學生通過“聽”而觸動相應手指作練習動作來模擬鍵盤指法初始階段的學習過程。需要指出的是“聽練”包含著兩個方面要領，其一是更新手指名稱，其二是從“叫喚”到“聽到”手指名應聲作動作。顯然這一方法完全有別于傳統教學，其核心在于基礎學習中模糊化甚至是忽略手指與鍵的擊鍵關系，亦即指法教學過程基本離開鍵盤進行，它糾正了傳統青少年指法教學的錯誤思維以及錯誤學習意識，對于改變“磕頭打字”等惡習有一定針對性。需要說明的是，“脫鍵聽練”法重點針對指法學習的最初級階段，教導學生如何有效地形成正確打字意識，它強調指法基礎學習的重要性，以“8基鍵＋空格”為基點，嚴格按指法規范，從點滴中學習，不急不躁，力求讓學生養成良好的打字習慣，這是方法的最終目標。這種目標達到后，在后階段中讓學生把手指“對名入坐”到鍵盤上，進行盲打基礎練習。

“脫鍵聽練”是一個比較系統的初步的指法教學過程，要分階段按步驟進行。

一、熟悉手指階段

讓學生重新認識手指，對小朋友手指進行重新命名，如下圖：分別用字母符號“ASDFJKL;”作為對應手指的命名，如左手“食指”叫“F”，“拇指”皆命名“空格”等。

讓同學們認識新命名，并通過以下方法按先后順序嘗試訓練以達到認識自己手指，熟練記認新名字的目的。

1． 游戲訓練。讓學生分別以“ASDFJKL;”為“姓名”一起扮演手指角色，然后老師進行角色“姓名”呼叫，學生耳聽做出動作，看誰反應靈敏。此訓練作為一個引導，是為以下訓練作鋪墊。

2． 呼叫動作訓練。老師呼叫或是自我呼叫指名，然后對應的手指做出“應答”動作，即筆者稱之為“手指操”練習，例如舉手彈出對應手指等等。通過這樣的練習，可以初步識記手指名稱并加深印象。

3． 感知動作訓練。即老師呼叫或是自我呼叫指名，然后對應的手指做出“感覺應答”。這種“感覺應答”不需要手指做出具體動作，只要思維上、感覺上觸動手指就可以。例如，讓學生坐直，將手自然舒坦地放到大腿上、桌面上，然后通過聽老師呼喊或是自己“默喊”手指名，對應的手指要能夠立即做出感知性動作。也可以讓學生以自然站立兩手下垂的方式進行練習。感知動作訓練過程中，學生對自己的手要做到“視而不見”，避免情不自禁看著手指作感知練習的情形。感知動作訓練相對其他環節是用時稍長的一個關鍵環節，務必讓學生在這一環節中熟練手指名稱，做到爛熟于心，即“叫”即響應。

二、鍵盤“聽練”訓練階段

進行鍵盤“聽練”的前提是在前面的“聽練”必須熟練的情況下進行。

1． “對名入座”

按手指的名稱，將手指放到鍵盤對應的鍵名位置上，嚴格規范“就坐”。接著的訓練仍然按“感知動作訓練”的聽練方式，只是手指已經放到“實戰”中的鍵盤上。

2． 從“聽練”到“看練”

使用鍵盤繼續訓練一段時間的“聽練”，若學生已經形成良好的學習習慣，教師則可以作適當的引導，從取消“聽練”到自然過渡到看著教師出示“指名”進行“看練”。從“聽練”到“看練”，是學生已經具備“8基本鍵”盲打技能的體現，這無疑能讓學生找到學習的樂趣和信心。從“聽練”到“看練”可作為一個簡短過渡學習階段，一旦發現學生已經可以進行“盲打”，則進入下一階段“實戰階段”。

為了更好地配合“脫鍵聽練”法的教學（特別是其中“聽練”環節），增強課堂學習趣味性，創建訓練環境，筆者編寫了一款“聽、看練”軟件。軟件主程序（客服）界面如下圖，它具有三項輔助功能：

其一，能根據需要呼叫（發出）“指名”聲，學生通過“聽”進行手指動作等練習。在訓練初期一般只用客服程序，通過網絡教室喇叭廣播，學生邊聽邊練習。

其二，在進行“鍵盤‘聽練’”訓練階段，客服通過客戶程序配合檢測同學們的練習情況，并給出評價，評價可通過液晶投影或網絡廣播軟件顯示，讓學生看到自己的練習情況。

其三，讓學生從“聽練”到“看練”，簡單模擬打字測試軟件進行練習（即可關閉聲音，讓學生看投影上軟件出示的“呼叫”字母）。

三、實戰階段

經過“聽”與“看”嚴格持久的訓練后，學生養成了良好的打字習慣。此時教師就完全可以利用打字測試軟件或打開文字編輯系統放心地讓學生進行真正意義上的鍵盤打字實戰訓練，即“盲打”練習。

讀者不難看出，“脫鍵聽練”訓練明顯有別于傳統指法教學法，優勢明顯：

其一，傳統訓練講究的是鍵盤、手、腦（記憶）甚至是眼“看”幾種關系協調訓練，而現在則只剩下手指、耳聽（記憶）的簡單關系，從而大大地減輕了學習的負擔，減小學習難度，更符合小學生認知特點。

其二，“脫鍵”最大特色是離開鍵盤練習訓練，所以練習和訓練的時空自由度大。例如學生可以選擇在班級課室上課，而無需在網絡電腦室上課。學生也可以隨時隨地通過“默叫”指名進行練習，而無需在課堂上進行等。

其三，“脫鍵聽練”教學解決了傳統教學中“應牢記鍵位與手指的對應關系”這種并不符合小朋友認知特點的“成人”化教學方式，糾正了學生“我要看鍵盤”的“磕頭”打字壞習慣。由于是“脫鍵聽練”訓練，手指與鍵盤暫時脫離關系，學生便減少了對鍵盤的依賴，不會看著手指打鍵盤。

其四，“脫鍵聽練”教學法要求有足夠的連續的課時（一節或是課前課后5-10分鐘），以保證學生通過訓練形成良好的打字習慣，這也是它與傳統教學法的不同之處。

總之，“脫鍵聽練”教學法以培養良好的打字習慣為主要目的。在“8基鍵＋空格”的訓練后，同樣可以用該教學法對其他鍵分批分組有步驟地進行訓練，如“QWE……”。由于已經有了前面的基礎訓練，所以教學方法還可以更靈活一些。

責任編輯潘孟良