四個結合，推進校園語言文字規范建設

潮州市城南中英文學校是百年名校城南小學與潮澤建筑工程有限公司聯合創辦的一所現代化新體制的學校。學校于2005年秋創辦，現有53個教學班，學生2900多人。學校在打造“陽光書香校園”的實踐中，高度重視語言文字工作，以“愛我中華，說普通話，寫規范字，做文明人”為主題，全面規劃、認真部署，把語言文字的工作滲透到教育教學之中，形成了獨樹一幟的漢語言教學特色和推普特色。

一、把規范語言文字與校園文化環境相結合

校園文化環境是學校的辦學靈魂，是陶冶師生情操的無言之師，是展現校園語言文字工作內涵的重要窗口。學校將語言文字規范化工作融于校園文化建設中，營造了和諧的校園語言文化環境。

創設良好的語言文字宣傳環境。學校注重營造講普通話的濃厚氛圍，在教學樓與辦公樓的樓梯等醒目的重要地段，都布置有“請講普通話、請寫規范字”等提示性的標語牌，以提示師生隨時隨地使用普通話；學校專設“語言文字規范化宣傳欄”，各班黑板報設有“語言文字規范化園地”，及時發布語言文字工作的最新動態。此外，學校還通過校園網、紅領巾廣播站、班隊會、升旗儀式等途徑，大力宣傳規范語言文字的有關知識，時時處處營造說普通話、寫規范字的學習氛圍。

創建“陽光人文”文化環境。在校園文化環境的總體布局建設中，以“以人育人、以智啟智、陽光互動、和諧發展”的陽光人文理念為核心，精心設計，科學安排，融辦學理念、師生智慧、文化品味和規范語言文字于一體，力求做到語言文字規范化與陽光校園文化有機結合。一是讓每一塊墻壁能說話，如在教學樓一樓開辟了弘揚中華民族文化為主題的“墨韻天地”“孔子文化區”；二至七樓開辟了“中國民俗文化、世界文化和語文、數學、英語、科技”等主題的文化長廊；以渲染以文養德、以德育人的陽光文化理念。二是讓每一間教室都成為語言文化的展臺，如各班設置黑板報、門窗文化、建班方針；各樓層和樓梯過道的墻壁上，設置了各級的師生風采櫥窗、師生格言、學生優秀美術作品和讀書之星宣傳牌，營造了溫馨的書香校園文化氛圍。三是讓每一個角落都隨手有書讀，例如在學生活動長廊設置“我與故事同成長”“走進名著世界”和“遨游科技海洋”等主題圖書專欄，讓學生隨手有書讀，彌漫著濃濃的沁人書香，以提高師生的語言文化素養。通過創設一系列主題鮮明、特色濃烈的文化環境建設，提供了漢語言文字的實踐文化平臺，既發揮了環境育人的功效，又促進了師生寫規范字，做正直人。

開展“書香校園”讀書活動。以建設“書香校園”為著力點，積極開展書香學習活動，在學校形成了“讀經典書，做文明人”的學風、教風和家風。在學風建設上，學校撥專款充實圖書室、班級圖書角，現學校藏書近5萬冊。每個班級都成立了班級讀書會，引領孩子享受讀書的樂趣。學校少先隊大隊部推出的“陽光伴我成長系列活動”，為學生讀書活動的持續發展注入了新的活力。學校還為每位教師訂閱了兩份以上的專業報刊、雜志，開展向教師推薦名著名篇的學習活動，讓教師親近書籍，構筑讀書的生活方式。在家風建設上，我們還把書香學習活動推進家庭，在家長中開展“親子，讀，與書同伴”等讀書活動；每學年，定期組織“學習型星級家庭”和家長“親子共讀”的征文評比活動，促進家校同步，重視語言文字學習，形成校內外互相聯動、書香育人的體系。

二、把規范語言文字與課堂常規教學相結合

學校堅持把語言文字工作與各學科課堂常規教學管理相結合，以課堂為主陣地，做到嚴格管理，規范要求。

狠抓教師的示范作用。教師的示范作用是學生學好語言文字的重要榜樣。為此，學校對教師教學使用漢字提出了明確的要求——教師板書及批改作業、書寫評語用字一律使用規范字，不得書寫繁體字、異體字，尤其不能出現錯別字；對教師教學使用語言明確提出一律使用標準普通話。教導處通過隨堂聽課、說課、教學常規檢查，強化管理，狠抓落實。并把教師個人使用普通話和規范漢字的落實情況作為教師個人的業務考核范疇，列入《教師個人工作量化綜合考核》之中，通過量化評價，促進每位教師自覺使用普通話和寫規范字，為學生做好表率。目前，我校應測教師126人，普通話等級達到二級甲等的3人，達到二級乙等的66人，占全校應測人數的52.3%；達到三級甲等46人，占全校應測人數的47.7%。

發揮語文課堂為主渠道的作用。要求各學科課堂教學都要重視培養學生的語言文字規范意識和應用能力。特別是以語文課堂教學為主渠道，扎實有效地推進語言文字工作的落實。在課程建設中，學校將語言文字學習納入課程，按要求每周開設一節寫字課、一節綜合口語課。此外，在第二課堂特色活動課中，開設書法課和小主持朗誦藝術課，聘請有關專家為學生上專題課；每學期，通過開展課文朗誦比賽、寫字比賽、年級優秀作業展示活動，教育學生欣賞漢字的音、形美，以激發學生熱愛漢字、喜讀樂誦，促進學生說好普通話，寫規范字。在語文教學改革中，著力從“拼音識字、朗讀、寫字和口語”教學探索入手，確實提高學生聽、說、讀、寫整體語言文字水平。

三、把規范語言文字與特色活動相結合

豐富多彩的學科周活動是我校強化語言文字工作的重要特色，更是推進語言文字工作的重要抓手。

多姿的學科周特色活動。學校精心設計各學科周活動，為學生的主動學習、主動發展創設一個無窮無盡的展示舞臺，讓學生成為學習語言文字的小主人。如語文科的“課本劇表演”“我讀書我快樂”“唱唱、讀讀、創創”古詩詞音樂記憶學習活動，還有詩歌朗誦、制作小報、好書推薦會、演講比賽和作文現場賽等靈活多樣的活動，有效地把語言學習融于語文的綜合實踐學習。再如，數學組通過寫數學日記、編數學海報，科學學科的“我與自然、奇妙的動物世界”等綜合性學習活動，既拓展了學生的知識視野，又鍛煉了學生的語言文字能力，全面提高了學生的綜合素養和實踐能力。

多樣的推普周活動。每年的推普周，學校都精心規劃，科學組織，積極開展內容豐富、形式多樣的教育活動。一是講演活動。如：教師節演講比賽、語言基本功比武；各班各級美讀課文、詩歌朗誦和故事比賽。二是書寫活動。如學生的硬筆字書法比賽、征文比賽，電腦小報、手抄報比賽。三是“啄木鳥”小分隊陽光行動。學校大隊部，成立“啄木鳥”小分隊深入各班各級，檢查師生用字情況，糾正錯別字，創建規范字文化環境。一些小隊還深入到街道、社區開展“推普在線”查找錯別字活動，推動社區的文化建設。四是開展了“小手拉大手，同講普通話”社區宣傳活動。組織“陽光推普小分隊”到社區進行推普周的表演和宣講活動，通過學生的小手，拉動家長、社區的大手，使普通話由校園語言輻射到社會，推動社區語言文字文化建設。

四、把規范語言文字與課題實驗研究相結合

為了促進語言文字工作向縱深程度發展，學校還注重科學研究，以課題促提高、促效能。一是承擔了廣東省“十一五”規劃研究課題《網絡環境下小學“雙語”教學模式的研究》《小學語文口語交際與綜合性學習探究》《生本理念下“自主識字，提前讀寫”策略探究》等省級課題實驗，逐步形成了“閱讀與識字、閱讀與欣賞、閱讀與口語”等校本教學特色，激發師生說普通話的興趣，強化了表達的技巧，提升了師生口語交際的能力。二是結合校本特色和實際，開發了《唱唱、讀讀、創創》《讀寫互動作文新練》《閱讀積累》等語文學科校本特色課程，有效地促進了學生聽說讀寫語言綜合實力的提高。

（作者單位：潮州市城南中英文學校）