企業職工教育培訓的思考

摘 要：職工教育培訓是企業開發人力資源的基礎，而開發人力資源則是促進生產力發展的重要途徑。一個企業，要創造良好的經濟效益和社會效益，需要各級各類人才的培養和全體職工素質的提高。在知識經濟時代要縮短與發達國家的距離，當務之急是提高整個中華民族的科學文化水平和素質，而對企業在職工進行繼續教育和培訓，則是整個國民教育的重要組成部分。

關鍵詞：職工 素質 教育培訓

一、要樹立企業是繼續教育主戰場的思想，教育培訓要主動為企業服務

教育培訓要適應本地區的經濟發展，為其產業結構要調整和國有企業的改革服務。要根據市場經濟、現代科技的發展和企業實際需要確定繼續教育培訓的內容。江澤民同志2000年2月在《關于教育問題的談話》中指出：“學校接受的教育是基本教育，盡管這個基本教育十分重要，但畢竟不是人生所受教育的全部，活到老學到老，人才的成長最終要在社會的偉大實踐和自身的不斷努力中來實現。”職工教育培訓正是在工作中、學習中、實踐中提高的重要環節。

二、企業的經濟增長與教育水平的提高有密切的關系

根據發達國家有關統計表明，其經濟增長有三分之一是教育水平提高帶來的，二分之一是創新帶來的，只有百分之十五是設備投資帶來的。教育程度高的職工，其創新積極性也高。研究表明，多一年科學文化，可提高勞動生產率1.6倍，增加合理化建議6%，受過高等教育的職工，其技術創新積極性比只受過初小教育的職工高30—80倍。建立和完善教育與培訓機構的一體化網絡，重視現代化技術特別是信息技術在教育過程中的應用，逐步構建學歷和非學歷教育相結合、正規教育和非正規教育并舉、普通教育與職業教育相互溝通和銜接的、社會化的、多樣化的終身教育體系，才能夠達到提高職工素質的目的，這也是我國職業教育隨身時代變革的根本出路。

三、現代科學技術發展日新月異

生產技術與管理知識不斷更新，知識生命周期很短，18世紀技術生命周期為40年，19世紀為30年，近半個世紀為10—15年，目前只有5—10年。因此，企業要創造世界一流經濟指標，要靠高、新、尖技術人才，而高、新、尖技術人才的培養，在于企業不間斷地進行教育培訓來保障。

縱觀世界經濟發達國家，其發展歷程雖然有不同的條件和因素，但重視教育，尤其是非學校教育，則是他們的共同特點。在我們這樣一個人口多、底子薄、資源相對不足的國家，進行現代化建設，建立社會主義市場經濟體制，必須依靠發展科技、發展教育、提高全民族的思想道德和科學文化水平，經濟、社會的可持續發展需要培養數以億計的各類專門人才，而我國現有人才培養與需求嚴重失調，人力資源開發滯后，人口素質亟待提高，因此，迫切需要在科教興國戰略方針的指導下，加快發展各級各類教育，特別是大力發展職業教育和成人教育，促進終身學習體系的建立。

崗位培訓主要包括按照崗位培訓的規范要求，取得上崗、轉崗、晉升等資格的培訓和根據本崗位生產發展需要進行的各種適應性培訓。崗位培訓必須注重從業人員崗位工作的需要，必須注重堅持對崗位人員整體素質的要求以及工作效率和生產效益的提高。其中崗位規范、專業知識和專業能力的要求被視為崗位培訓的重要目標。隨著企業改革的發展，經營機制的轉換，崗位人員要上崗、轉崗，要使整體素質和專業持技能達到崗位規范要求，崗位人員上崗后要不斷地進步、提高，參加更高層次的技術升級和職務晉升等方面的培訓，使各自的專業知識、技能達到崗位規范高一層標準，以適應未來崗位的需要。隨著科學技術的發展和進步，產業結構的調整、產品的更新、工藝的改進，對在崗人員知識的需求呈動態趨勢，教育培訓工作顯得更為重要。

職工教育培訓是整個國民教育重要組成部分，比起全日制學校的教育有其自身的特點：

第一，注重靈活多樣的教育形式。它破除了單一的學校教育形式，把教育擴展到整個社會和每個家庭，使人人都能接受不同層次、不同內容的教育。同時，把傳統的職業教育和普通教育、正規教育與非正規教育、學校教育與校外教育有機地結合起來，使教育充滿了整個社會和整個人生。

第二，注重豐富實用的教育內容。學校教育是傳授基礎知識、抽象知識和已知知識，而職工教育培訓注重發展完善知識，注重素質和技能的培養。

第三，注重多元化的教育體制。教育不再由國家單獨承辦，而是由國家、行業、社會團體和私人共同舉辦，辦教育成為全體人員和整個社會的共同事業，受教育者由傳統的青少年變為所有有學習能力的人，把辦教育和受教育的權利統一起來。職工教育培訓實行多種證書制度，學歷證書作為具有知識內容和層次的證明，崗位證書作為上崗的重要依據，根除了一張文憑定終身的舊積弊。

第四，注重補充交叉的網絡性的教育結構。學校教育要求教育由學前教育——初等教育——中等教育——高等教育等構成一個縱向系統，層層遞進，而企業職工教育培訓則由職前教育——在職教育——職后教育等構成一個橫向系統，縱橫系統互相交織、互相補充，形成一個具有系統性、層次性的網絡工程。并可以通過現代遠程教育——利用計算機技術、多媒體技術、通信技術特別是因特網，融面授、函授和自學等形式于一體，為企業員工提供廣泛的教育培訓服務。把培養職工的實踐能力、創新和創業能力作為工作重點，注重培養職工的職業技術和適應職業變化的能力，激發職工創新意識，重視職業道德的培養和提高，全面提高職工素質。逐步實現職業資格證書與畢業證書并重，建立起職業資格培訓體系，并使之成為職工終身學習體系的主要組成部分。

剛剛到來的21世紀是知識化、信息化的時代，國民素質和民族的創新能力在日益激烈競爭中的作用越來越明顯。擁有高素質的創新人才，就會前進和發展；擁有高素質的創新人才，就會在激烈的國際競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

［1］張詩亞教授、博導.中國教育戰略重點問題.湖南教育出版社，1995，11.

［2］世紀之交的中國比較教育.亞太地區比較教育與經濟發展國際研討會大會報告，1995，10.25，濟南.

［3］面向21世紀我國教育觀.廣東教育出版社，2000年7月.