閱讀教學(xué)：學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的搖籃

摘 要：合作精神是人們在共同的生產(chǎn)和生活中的一種相互合作的意識或心理狀態(tài)，在現(xiàn)代社會里是否具有協(xié)作精神，能否與他人合作已成為決定一個人能否成功的重要因素。本文就如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 閱讀教學(xué) 合作精神

合作精神是人們在共同的生產(chǎn)和生活中的一種相互合作的意識或心理狀態(tài)，社會的發(fā)展越來越要求人們具有合作精神，在現(xiàn)代社會里是否具有協(xié)作精神，能否與他人合作已成為決定一個人能否成功的重要因素。二十一世紀(jì)的教育要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，學(xué)會與人共事。健全學(xué)生人格，加強對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)是我國教育現(xiàn)狀的客觀要求［1］［2］。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，一要培養(yǎng)他們向相異性開放的態(tài)度；二要培養(yǎng)他們的人際交往能力；三要培養(yǎng)他們的主動參與意識。培養(yǎng)學(xué)生合作精神的主要途徑之一是采用合作式課堂閱讀教學(xué)。

在合作式閱讀教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘有利于合作的素材，營造合作氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會與他人合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性和重要性，并且強調(diào)應(yīng)該把學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的內(nèi)在需求引到自主合作學(xué)習(xí)的軌道上來。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟中肯地指出，如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識應(yīng)用于與他人的互動合作交流之中的話，那么這類知識是無用的，這種教育也是失敗的。那么在語文閱讀教學(xué)中，我們?nèi)绾芜M(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢?下面從幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、合作式閱讀教學(xué)的實施

1.合作式閱讀教學(xué)的實施程序

閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)“是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動”。具體地說，就是根據(jù)每個學(xué)生的特長、能力、個性以及認(rèn)知傾向、思維方式等，將全班學(xué)生分成幾個小組，在教師有計劃地指導(dǎo)、調(diào)控下，小組成員間展開互相配合、互相幫助的合作學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。合作式閱讀教學(xué)的模式如下：（1）明確閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)；（2）分組閱讀、自學(xué)；（3）小組討論、交流；（4）學(xué)生互相評價、老師點評。

在整個過程中，教師在負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)控的同時必須公平、公正地對待學(xué)生，把自己融入學(xué)生當(dāng)中，就像好朋友坐在一起聊天、談心。這樣師生關(guān)系是一種特殊的“人—人”關(guān)系，能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮各自的主觀能動性，交互產(chǎn)生影響，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程。一言以蔽之，師生互動，教師不僅教，也通過對話被教；學(xué)生不僅學(xué)，同時也在對話中教，師生共同對自己和對方的發(fā)展成長負(fù)責(zé)。合作學(xué)習(xí)中組與組之間的競爭，就鍛煉了學(xué)生的競爭意識。小組成員為了共同的目標(biāo)，組內(nèi)成員就需密切合作。學(xué)生在合作中懂得了應(yīng)該合作，增強了合作意識；在合作中學(xué)會了合作，形成了合作能力。

2.合作式閱讀教學(xué)的實施方法

（1）討論法

學(xué)生就一個或幾個問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組內(nèi)討論不出的還可以在組際間討論。如《荷花》一課中有這樣的一句話：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。畫怎能是“活”的呢?對這一問題，學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)展開了討論。有學(xué)生說畫不可能是活的，他從來就沒有看過“活”的畫。另一學(xué)生說這里的“畫”可以說是活的，因為這里的“畫”指的是滿池隨風(fēng)飄舞、充滿生機(jī)的荷花。經(jīng)過讀文，再討論，這一問題在討論中達(dá)成了共識。學(xué)生在討論中不但領(lǐng)悟了語言文字所描繪的意境美，而且體會到作者用詞的準(zhǔn)確。

（2）共學(xué)法

這是以合作小組為單位進(jìn)行練習(xí)，各小組練習(xí)內(nèi)容為相同的一份“作業(yè)單”，依小組的成績接受表揚或獎勵的方法。如在讀完《莫高窟》一課后，學(xué)生領(lǐng)略到了我國古代人民的偉大智慧和奇妙的想象力，教師因勢利導(dǎo)：你能繪出各種飛天嗎?請以合作學(xué)習(xí)小組為單位成立設(shè)計組設(shè)計。頓時各組學(xué)生都忙開了，只見他們有的苦思冥想，有的熱烈討論，有的出“點子”，有的在構(gòu)圖，有的在著色，有的在修改。課堂上，學(xué)生忙碌的身影、投入的神情，真正體現(xiàn)了教學(xué)的魅力。

（3）競賽法

各小組在組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以合作小組為單位，組與組之間舉行競賽。如教二類課文《一路花香》一課，首先將全班學(xué)生分成六個小組布置學(xué)生以合作小組為單位合作學(xué)習(xí)，要求讀懂文意。在此基礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計出來的問題平均分給合作小組回答，并根據(jù)回答情況給各小組評分。本小組不能答的題給其他組搶答，哪組答對則加分，答錯則扣分。最后根據(jù)各組累計得分評出“金牌組”、“銀牌組”和“銅牌組”。課堂上學(xué)生一個個興趣盎然、積極思維、主動發(fā)言，小組成員間互相幫助，努力合作。結(jié)束后小組間還互相握手祝賀，互相勉勵。課堂這樣熱烈的場景，學(xué)生間這樣密切的合作和這樣融洽的人際關(guān)系，不正是我們每個老師所追求的嗎?

（4）評價法

即組內(nèi)成員之間或組際之間互相評價。如朗讀的評價，教學(xué)時，先讓某組同學(xué)感情朗讀，再讓其他組同學(xué)根據(jù)該組學(xué)生朗讀得正確與否、技巧如何、感情流露是否自然進(jìn)行評價。這樣通過學(xué)生之間的評價交流，加深學(xué)生對文章重點內(nèi)容的理解，訓(xùn)練了語感。

3.教師在合作式閱讀教學(xué)中的位置及作用

在合作式閱讀教學(xué)中，①教師首先要精心備課，充分挖掘教材中有利于學(xué)生發(fā)展能力的素材，精心設(shè)計教法與學(xué)法。教師應(yīng)策略地分好組，選好組長，使每一個學(xué)生都能在小組中得到最大限度的發(fā)展。②小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)向?qū)W生交代明確的目標(biāo)、任務(wù)；小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)給學(xué)生必要的示范和提示；在學(xué)生處于徘徊之時，應(yīng)及時給學(xué)生以啟發(fā)。③合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)，當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時教師并不是袖手旁觀，而應(yīng)有目的地參與到小組的討論中去，做學(xué)生的朋友，特別是后進(jìn)生的朋友。④教師要督促學(xué)生抓緊時間，避免空耗，要適當(dāng)?shù)亻_始和停止學(xué)生的活動。教師在課堂中要善于察顏觀色、靈活應(yīng)變，要把握好合作學(xué)習(xí)的時與度。⑤在實施合作學(xué)習(xí)的課堂實踐中，教師如能及時對學(xué)生或小組的活動予以鼓勵為主的評價，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。批評、評價一般不針對個人［3］［4］，只針對合作小組。評價應(yīng)貫穿整個合作學(xué)習(xí)的全過程，評價還應(yīng)包括作業(yè)評價。

二、合作式閱讀教學(xué)方法與學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)

學(xué)會合作，是21世紀(jì)教育的方向，這是針對人類社會發(fā)展趨勢提出的很實際的問題。跟上面提及的一些現(xiàn)象類似，當(dāng)今的青年學(xué)生很強調(diào)個性，把個人追求、個人發(fā)展放在一切之上，主張思想與行動的自由和個性解放，自以為是一個頂天立地的人，自己有能力解決現(xiàn)實中的問題，這固然不錯，但是，人是社會的一部分，不可能脫離社會而存在，尤其是在社會分工越來越細(xì)的高科技時代，中國的獨生子女們將用自己稚嫩的肩擔(dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，團(tuán)結(jié)合作精神則顯得尤為重要。“人人為我，我為人人，榮辱與共，息息相關(guān)”的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生感受到集體智慧的力量，體驗到合作學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而促進(jìn)語言實際運用能力的整體提高。合作不是平庸，合作不是依賴。這種合作，可以達(dá)到互相交流、彼此爭論、互教互學(xué)、共同提高的效果，既充滿友愛，又像課外活動那樣充滿互助和競賽。同學(xué)之間通過提供給別人的幫助而滿足了自己影響他人的需要，同時又通過互相關(guān)愛、扶持而又滿足了歸屬的需要。當(dāng)他們在一起互相切磋、成果不斷的時候，就會感到一種成就感和滿足感，以及與他人合作所帶來的快感。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜（D·W·Johnson）認(rèn)為，不能低估了課堂上“學(xué)生——學(xué)生”相互作用和關(guān)系的重要作用。必須訓(xùn)練學(xué)生與學(xué)生相互交往所必備的基本社會技能。事實證明：生生合作能夠大面積地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，容易形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的良性競爭格局。通過不斷的合作鍛煉，為學(xué)生以后步入社會開展良性競爭奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］羅志惠.閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)例談［J］.教育教學(xué)研究，2002年1期.

［4］李慶坤，楚健.把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生［J］.學(xué)科教學(xué)，2003年8期.