增強中職德育課教學實效性的途徑

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：“學校要根據未成年人身心發展特點，努力探索新世紀、新階段未成年人思想道德建設規律，培養他們高尚的思想品質和良好的道德情操，提高思想道德素質。”中職學校德育課教學是對中職生進行思想道德建設的重要渠道，是育人的重要環節，在學校德育工作中具有特別重要的地位，其功能具有不可替代性。但目前的中職德育課存在教師厭教、學生厭學的情況，在考試壓力下，學生極不愿意又不得不去背書本，使德育課教學實效受到嚴重影響。如何改變這種現狀是我們每一個德育課教師應該思考和研究的問題，我在長期德育課教學實踐中體會到：尊重、理解學生，營造和諧課堂、編寫校本教材，理論與實踐相結合，是增強中職德育教學實效的有效途徑。

一、尊重、理解學生，找準感情接近點

人是感情的動物，情感共鳴是人與人之間彼此接受的前提?，F在的學生大多是獨身子女，從小受到父母百般呵護，一切以自我為中心，性格逞強，意志薄弱，感情脆弱，要么因家庭環境、經濟條件等原因表現為膽怯自卑，謹小慎微，到了中職學校普遍對理想、前途感到困惑迷茫，但他們又渴求尊重、理解、關愛。常言道：“寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速?！痹谝粋€優秀教師的眼中，學校里沒有“差生”，只有學有困難的學生，中職學生在初中普遍是學困生，且有中考失敗的經歷，他們承受著更大的心理壓力，作為教師應該對這些學生給予特別的關愛和耐心的心理疏導，尊重他們的人格，發現他們的長處，因勢利導，幫助他們樹立自信心，培養健全的人格。只要理解了他們，就能變單向灌輸為雙向交流；給予這類學生更多的關注、熱愛，注入更多的情感，必然有利于改變學生的學習態度，增強教學的實效。

二、增強親合力，營造和諧課堂

著名心理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”有人對中職學生作了一個問卷，其中有一個問題：最想對老師說的話是什么？絕大多數學生的答案極為相似：“希望老師不要板著臉孔說話，不要重復與羅嗦。”兩句普普通通的話，卻擊中了現今教學的要害。學生渴望教師不要對他們冷酷無情，不要重復那些講過千百遍的空洞乏味的道理。我們的學生希望自己的教師不僅是一個長者，更是一個智者，有寬闊的視野，有年輕的心態，課堂上富有激情，煥發誘人的青春和活力，有親和力。人非草木，孰能無情，教師的每一句話都會在學生的心海里掀起情感的波濤，激起強烈的共鳴。因此，教師要多一些寬容，少一些責備，盡量縮小與學生的空間、思想和情感距離，融入到學生中去，與學生進行平等的雙向交流，及時發現學生存在的問題，引導學生進行積極思考。教學是教與學的雙邊活動，僅靠教師唱獨角戲是不夠的。為增強教學實效性，必須營造民主和諧的課堂氛圍、充分體現教師的主導和學生的主體作用，讓學生主動參與到教學活動中來，如通過開展辯論、討論、演講、交流心得、角色扮演等活動，讓他們的個性得到盡情張揚，情感得到充分展現。實踐證明，和諧的課堂氛圍，良好的師生關系能使學生產生積極的認知興趣、主動的參與意識，在輕松愉悅的氛圍中達到知識學習與情感體驗的有機統一，進而增強德育課教學的實效性。

三、編寫校本教材，推進案例教學

隨著時代的發展，中職學校學生的思想狀況變得越來越復雜，加之現行德育教材對學生來說要么太抽象，要么案例太陳舊，缺乏說服力，學生普遍感到枯燥乏味，甚至失去興趣，這就迫切需要提高教師素質，增強育人本領。為進一步整合德育資源，增強德育教學工作實效性，我校積極組織教師編寫了適合本校學生的德育校本教材，以年級為時間界限進行了分類編寫，如：針對《經濟與政治基礎知識》對學生來說太抽象的實際，我們在保證學生能懂得馬克思主義基本經濟常識和政治常識同時，采用必修內容與選修內容相結合的靈活教學方式；針對《職業道德與職業指導》案例太陳舊，缺乏說服力，我們根據我校安置辦教師反饋的信息，全面收集學校優秀畢業生創業、立業、敬業的事跡，編寫了《創業者的足跡》教育學生，激勵學生。這些校本教材對學校德育教學工作起到了積極推動作用。

在多年的德育課教學中，我知道：學生對德育知識點的記憶是短暫的，而對一些喜聞樂見的案例的記憶是長久的。案例教學是激發學生學習興趣、提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法，是一種啟發學生研究實際問題，注重學生智力開發及能力培養的現代教學方法。我校在編寫校本教材的同時，積極推進案例教學，教學中由于采用一個個鮮活的案例有針對性地教育學生，讓學生有了一個體驗、討論、質疑、點評案例的過程，從而激發了學生學習積極性，增強了教學的實效性。為保證課堂教學案例的真實性、科學性、新穎性，讓學生參與到活動中來，我還鼓勵學生多渠道，多形式收集案例，如課本上現成的典型案例；報刊雜志、電視中的案例，如中央電視臺的《今日說法》節目學習性很強;根據相關資源，創設一定的情景，親自動手進行編輯組合成一個新的案例等。這樣就避免了空洞的說教，達到了學習知識與情感體驗的統一，以及創新精神和實踐能力的培養，進而增強了教學的實效性。

四、理論與實際相結合，幫助學生解困惑

隨著現代科學的突飛猛進發展，社會生活千變萬化，所用教材尤其是德育課教材有跟不上客觀形勢發展的內容。德育課不是教材上有什么就講什么，社會現實中發生什么就講什么，而是要在講透理論知識的前提下，充分考慮學生的情感發展、生活境遇、人生體驗以及社會發展等實際，指導和幫助他們處理日常生活中遇到的困惑，解開學生思想上的“結”，這樣的政治課才會受到學生的歡迎，因此，教學中教師一定要把課本上的理論和現實生活有機結合起來。只要證明理論能解決實際問題，學生對德育課不但不反感，還會產生濃厚的興趣。因此我對于一些理論觀點，為了尋找充分的論據，盡可能地引經據典，旁征博引，以增強說服力。如在學習職業道德的相關內容時，讓學生通過社會調查，去了解各行各業中先進人物的成長經歷，從中體會要成為一名職業英才，除了具備過硬的職業技能，還必須具備愛崗敬業、誠實守信、團隊合作的職業精神；在講《價值規律作用的表現形式》時，在學生自學教材的基礎上，設問：“究竟是價格圍繞價值轉，還是價值圍繞價格轉？”然后帶領學生到農貿市場或超市對商品價格及其變動情況作調查，再到課堂上進行匯報，這樣大多數學生都能依據自己在農貿市場的親身體驗，很快得出正確的觀點，從而達到增強德育課教學實效性的目的。

總之，未成年人的思想道德建設是一項偉大的未來事業，教育的目的決定著把受教育者培養成什么樣的人。教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”遵循青少年身心發展和思想品德形成規律，培養學生的創新精神和實踐能力以及“位卑未敢忘憂國”的愛國主義情操，讓他們明白步入社會乃至終生需要審慎的是什么，是學校思想政治教育的根本任務和最終目的。因此，教師必須改變傳統的教學理念，堅持以人為本，圍繞學生開展教學工作，努力探索思想政治教育和未成年人思想品德形成規律。