形成性評價(jià)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究

摘 要：形成性評價(jià)可以為教師和學(xué)生提供反饋，可以促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作，減弱學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，從而達(dá)到提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的目的。文章分析了遠(yuǎn)程教育采用形成性評價(jià)的必要性以及形成性評價(jià)的特點(diǎn)、功能和形式，并以東南大學(xué)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐為例介紹了形成性評價(jià)在遠(yuǎn)程教育中的操作模式。

關(guān)鍵詞：評價(jià) 形成性評價(jià) 反饋

遠(yuǎn)程教育近些年來得到了“跨越式”的發(fā)展，取得了前所未有的成績。然而快速的發(fā)展也引發(fā)了一些問題，其中教學(xué)質(zhì)量下降現(xiàn)象較為突出。如何提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量已成為影響遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展的重要問題。

一、遠(yuǎn)程教育評價(jià)的必要性

（一）遠(yuǎn)程教育及其突出特點(diǎn)

現(xiàn)在我們所說的遠(yuǎn)程教育一般是指現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動。

遠(yuǎn)程教育的一大特點(diǎn)就是學(xué)生和教師處于時(shí)空上的準(zhǔn)分離狀態(tài)，遠(yuǎn)程教育可以突破時(shí)空限制為學(xué)生提供教育服務(wù)。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容、自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分享受隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的樂趣。但是這種時(shí)空分離也是一把雙刃劍，它也帶來了一些新的問題。

（二）遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題

遠(yuǎn)程教育的時(shí)空分離的特點(diǎn)在給學(xué)生帶來“自由”的同時(shí)也帶來了一些新的問題，而這些新問題又直接影響遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校對學(xué)生的監(jiān)督和管理難度增大。遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生分散在各個(gè)地方，且多為在職人員。除去工作、家庭事務(wù)之外，他們能夠用來學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。如果沒有必要的監(jiān)督和管理，學(xué)生很容易不斷把學(xué)習(xí)任務(wù)向后推拖，造成學(xué)習(xí)任務(wù)的積壓，影響后續(xù)學(xué)習(xí)的效果，甚至?xí)斐蔁o法按時(shí)完成學(xué)業(yè)。而且學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的、持續(xù)時(shí)間較長的活動，僅靠學(xué)生自身的主動性和自律性來維持長時(shí)間的學(xué)習(xí)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

長時(shí)間的單獨(dú)學(xué)習(xí)也會造成學(xué)生的孤獨(dú)感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。人是社會性動物，人人都需要社會存在感。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中缺乏與教師以及其他學(xué)生的溝通交流時(shí)，就會降低自身的社會存在感，使他們感覺自己是孤獨(dú)無助的。這會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)下降、課程學(xué)習(xí)失敗，甚至中途退出課程的學(xué)習(xí)。

（三）可以采取的措施

1.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和管理。制定一個(gè)相對寬松而又有條不紊的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過向?qū)W生施加一定的壓力，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，促使其按照學(xué)習(xí)進(jìn)度彈性地安排學(xué)習(xí)活動，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.加強(qiáng)教師與學(xué)生以及學(xué)生彼此之間的交流。通過有計(jì)劃地持續(xù)地進(jìn)行評價(jià)，給予學(xué)生不間斷的反饋，組織和鼓勵學(xué)生參加討論和協(xié)作，可以有效減弱甚至消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感。

二、遠(yuǎn)程教育中的形成性評價(jià)

如何加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督管理，促進(jìn)教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的交流呢？那就是在遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中合理地安排形成性評價(jià)。

（一）形成性評價(jià)有利于提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量

評價(jià)，根據(jù)功能和用途可分為形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)是一種在事物發(fā)展進(jìn)程中所做的評價(jià)，具有反饋的功能，它的目的是監(jiān)督事物的發(fā)展，并調(diào)整、修正發(fā)展進(jìn)程，這類評價(jià)將原來預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)作為評價(jià)依據(jù)。終結(jié)性評價(jià)（也稱為總結(jié)性評價(jià)）是一種在事物發(fā)展某一階段之后所進(jìn)行的評價(jià)，這種評價(jià)目的是了解整體的效果，提供一個(gè)總體評價(jià)成績的資料。

總結(jié)性評價(jià)的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級或鑒定合格；形成性評價(jià)則直接指向正在進(jìn)行的教育活動，以改進(jìn)這一活動為目的。所以從它們的定義對比我們可以看出形成性評價(jià)更有利于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和管理，有利于遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）形成性評價(jià)的特點(diǎn)及功能

從上面形成性評價(jià)的定義我們可以看出形成性評價(jià)具有下列特點(diǎn)：

·形成性評價(jià)測查的是一個(gè)單元的學(xué)習(xí)

·形成性評價(jià)是定期進(jìn)行的

·形成性評價(jià)能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題

·形成性評價(jià)能反映學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步

這就使得形成性評價(jià)在遠(yuǎn)程教育中具有了下面功能：

（1）為學(xué)生提供反饋。

每個(gè)學(xué)生都渴望知道自己努力的結(jié)果。形成性評價(jià)可以給學(xué)生提供反饋，使學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，據(jù)此確定其下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排。

（2）為教師提供反饋。

形成性評價(jià)可以給教師提供教學(xué)有效性的反饋。教師通過對學(xué)生的形成性評價(jià)，可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和教學(xué)效果，有利于教師靈活地改變教學(xué)方法，并為后續(xù)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)提供借鑒。

（3）可以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理，促使學(xué)生不斷努力。

通過定期的不間斷的形成性評價(jià)，可以促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動中來，并在一定的相對寬松的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而最終在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。

（4）促進(jìn)學(xué)生交流，減少學(xué)習(xí)孤獨(dú)感。

通過一些協(xié)作性的形成性評價(jià)，促使學(xué)生進(jìn)行協(xié)作，共同完成任務(wù)；還可以通過論壇及其它方式展開對問題的討論，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決。無論是協(xié)作性任務(wù)還是開放性問題的討論，都有利于學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的交流，增加學(xué)生的集體歸屬感和社會存在感，減少學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感。

（三）形成性評價(jià)的形式

在遠(yuǎn)程教育中，形成性評價(jià)按照實(shí)施者的不同可以分為兩類。一類是教師實(shí)施的形成性評價(jià)，我們籠統(tǒng)地稱其為“作業(yè)”；另一類是學(xué)生自己實(shí)施的形成性評價(jià)，我們稱之為“自測題”。

1.作業(yè)

作業(yè)包括個(gè)人單獨(dú)完成的課后習(xí)題和在線討論的問題，主要在一個(gè)小的學(xué)習(xí)單元（比如一節(jié)的內(nèi)容）結(jié)束之后進(jìn)行。

通過課后習(xí)題學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)的知識和技能，檢驗(yàn)自己對知識技能的掌握程度。教師可以通過批閱學(xué)生的作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，并給學(xué)生提供反饋。學(xué)生接受教師的反饋，重新認(rèn)識自己對知識技能的掌握情況，并根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

通過回答和討論在線留下的問題，一方面促使學(xué)生積極思考，參與到集體討論中來；另一方面還可以使學(xué)生借鑒其他學(xué)生的思想，擴(kuò)大學(xué)生思考的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

2.自測題

自測題主要是已經(jīng)制定好的成套試題或者是從題庫動態(tài)生成的試題，主要在一個(gè)大的學(xué)習(xí)單元（如一章的內(nèi)容）結(jié)束后進(jìn)行。

學(xué)生在完成試題后，可以對照參考答案進(jìn)行自我檢查，找出自己知識學(xué)習(xí)中的疏漏和錯(cuò)誤。

（四）東南大學(xué)遠(yuǎn)程教育形成性評價(jià)應(yīng)用實(shí)踐

東南大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院為了進(jìn)一步提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)效果，保證遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，在不斷完善和提高網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)、加強(qiáng)總結(jié)性評價(jià)的基礎(chǔ)上，又實(shí)施了針對遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的形成性評價(jià)。

東南大學(xué)遠(yuǎn)程教育中形成性評價(jià)的系統(tǒng)模式如下圖所示：

形成性評價(jià)具體的操作過程如下：

(1)教師—作業(yè)管理系統(tǒng)—學(xué)生：教師通過作業(yè)管理系統(tǒng)將需要學(xué)生單獨(dú)完成的課后作業(yè)掛到網(wǎng)上。學(xué)生通過作業(yè)管理系統(tǒng)把作業(yè)下載下來，完成后再上傳到作業(yè)管理系統(tǒng)。教師批改作業(yè)后，學(xué)生可以通過該系統(tǒng)得到教師的反饋。

(2)教師—教學(xué)論壇—學(xué)生：教師在教學(xué)論壇中提出問題、布置任務(wù)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并參與學(xué)生的討論活動。學(xué)生通過教學(xué)論壇討論教師提出的問題，彼此之間進(jìn)行交流和協(xié)作。學(xué)生也可以在論壇中提出自己遇到的疑難問題，尋求同學(xué)和教師的幫助。同時(shí)教師也可以在論壇中對作業(yè)進(jìn)行總評，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，也可以在這里展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒。

(3)教師—在線自測題—學(xué)生：教師向在線測試系統(tǒng)中添加試題內(nèi)容供學(xué)生進(jìn)行自我測試。學(xué)生則通過在線測試系統(tǒng)檢查自己對知識的掌握情況，遇到疑難問題則可以單獨(dú)聯(lián)系教師，或者在論壇中尋求解答。

東南大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院沒有使用在線測試系統(tǒng)，而是采取了將自測題融入到網(wǎng)絡(luò)課件中的形式。實(shí)踐證明，這種方式更便于學(xué)生使用。它使得學(xué)生無需離開所學(xué)習(xí)的課程就能進(jìn)行自測，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加輕松和便捷。

(4)教師—電子郵件等—學(xué)生：學(xué)生可以通過電子郵件等方式與教師進(jìn)行聯(lián)系，尋求教師的幫助；教師則可以通過電子郵件這些方式對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這些聯(lián)系方式可以是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的，也可以是Internet中的存在的其它溝通方式。

通過這些評價(jià)，可以使學(xué)生對所學(xué)知識有更深的理解和應(yīng)用，有利于學(xué)生查缺補(bǔ)漏。同時(shí)也為教師提供了反饋，使教師對學(xué)生的知識掌握情況有了清晰的了解，便于教師針對出現(xiàn)的教學(xué)問題采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，并為以后的教學(xué)的改進(jìn)提供了幫助。學(xué)生則可以根據(jù)教師的反饋，發(fā)現(xiàn)自己隱藏的問題，并找到解決的辦法。這樣就形成了一個(gè)良性的不斷向前推進(jìn)的螺旋狀循環(huán)。

通過實(shí)施形成性評價(jià)，學(xué)生對東南大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)的滿意度明顯上升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也有了不同幅度的提高，學(xué)生的畢業(yè)率也得到了相應(yīng)的提高。

結(jié)束語

形成性評價(jià)拉近了教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的關(guān)系，有利于減輕學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和管理，幫助學(xué)生維持較高的學(xué)習(xí)積極性。這些措施對提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，要想使形成性評價(jià)在遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮效力，這需要從事遠(yuǎn)程教育的教師們付出更多的時(shí)間和精力。

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