民辦高校德育工作之我見

摘 要：民辦高校德育就是培養民辦高校學生品德的教育。德育在民辦高校一切工作中占有首要的地位，其首要任務是培養學生怎樣做人。民辦高校學生思想政治教育的建設和發展在不到30年的發展進程中取得了一定的成績，但也應看到，當前民辦高校大學生思想政治教育現狀不容樂觀。筆者認為，解決之道在于學校、教師和學生三方的共同努力。

關鍵詞：民辦高校 德育 思想政治教育

民辦高校教育作為社會主義高等教育事業的重要組成部分，其培養的人才必須具有良好的思想品德、政治品德和道德品德。為此，筆者試就民辦高校德育工作進行粗淺的探討。

（一）

何為民辦高校德育？德育在民辦高校中的地位和作用如何？德育的任務是什么？關于德育的概念，長期以來有各種不同的解釋。有人認為德育就是狹義的教育；也有人認為德育即道德教育等等。上述各種關于德育概念的表述，從不同方面揭示了德育的某些重要內容和特征，但都沒有完整地揭示出德育的本質特征。我們認為，德育就是對學生進行“道德品質教育、政治思想教育和世界觀的教育”，［1］或者說：德育，就是“思想教育（主要是思想觀點和世界觀教育）、政治教育和道德品質教育”，［2］簡而言之，民辦高校德育就是培養民辦高校學生品德的教育。

德育在民辦高校一切工作中占有首要的地位。在當代，無論是培養適應社會主義現代化建設的“四有”新人，還是造就全面發展的高素質現代化人才，德都是其中應有之義。學校教育是由德育、智育、體育、美育及勞育幾個方面的教育因素所構成的整體，德育是整個教育的有機組成部分，它既不能被取消，也不能被代替。任何社會、任何階級的教育都不能沒有德育；沒有德育的教育就是不完整的教育，而不完整的教育是不能為社會培養出合格的人才的。德育滲透在專業教學之中，教師應樹立正確完整的教育思想與教學思想。我國科學家、教育家竺可楨說過：教者傳授知識也，育者培養思想品德也，教中有育，育中有教。德國19世紀著名教育家赫爾巴特也說過：我想不到任何“無教學的教育”，也不承認任何“無教育的教學”。教師的一切教學活動，都具有思想道德的作用，教師的一切教學活動，都離不開德育。

民辦高校德育也常被人稱為民辦高校思想政治教育，民辦高校思想政治課首要的任務是教育民辦高校學生怎樣做人。民辦高校應培養學生學會做人、學會學習、學會生活，但做人永遠都是第一位的。只有把做人的問題解決好了，學生才有可能較好地解決學習、生活乃至其他一切問題。正因為此，各政府部門及企事業單位都倡導“先做人，后做事”的理念。當然，強調德育并沒有否定其他科學文化知識的重要性，民辦高校德育只有以馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀教育學生，并與民辦學校教育的其它組成部分——智育、體育、美育等有機地結合，才能將民辦高校學生培養成為德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）

民辦高校教育在不到三十年的發展歷程中獲得了極大的發展，民辦高校德育作為其重要組成部分同樣取得了一定的成績。這主要表現在：首先，積極努力貫徹落實中央提出的“以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎，以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育”的基本要求；其次，民辦高校在建立、健全學生思想政治教育工作領導體制和工作機制方面，取得了明顯的進步，基本建立了適合民辦高校特點的思想政治教育工作的組織體系；再次，在發揮課堂教學的主渠道、主陣地作用，建設豐富多彩的校園文化以及加強思想政治教育隊伍和師德建設方面采取了許多有效的措施并取得了較好的成效；最后，在加強黨組織建設，發揮共青團和學生會的作用方面取得了明顯的進步。這些成績的取得為民辦高校進一步貫徹落實中央16號文件精神及切實加強和改進民辦高校學生思想政治教育奠定了良好的基礎。

盡管民辦高校德育工作取得的成績是有目共睹的，但一個不容忽視的事實是，民辦高校德育工作存在著不能不讓人擔憂的問題，民辦高校大學生思想政治教育現狀不容樂觀。筆者認為，目前民辦高校大學生在思想品德方面還存在各種各樣的問題：部分學生社會責任感缺乏，誠信意識淡薄，政治觀念淡漠，價值取向扭曲，理想信念模糊，艱苦奮斗精神淡化，團結協作觀念較差，心理素質欠佳，缺乏獨立思考能力及判斷是非的能力，不懂感恩等等。這都反映了當前民辦高校大學生的思想品德的復雜性。

民辦高校大學生諸如此類問題的存在，一方面有著與公辦學校同樣的原因，另一方面卻是由民辦高校具有不同于公辦學校的特殊性決定的。民辦學校不同于公辦學校的特殊性在于：第一，不少民辦高校由于生源不足，面對生存和發展壓力，往往片面強調學生的專業技能培訓和就業率，容易忽視學生的思想政治教育。如何在辦學工作中堅持育人為本、德育為先，還需要在統一思想、提高認識上下功夫。第二，民辦高校的師資隊伍建設與公辦高校有很大差別。某些民辦高校思想政治教育課師資隊伍建設很不規范，似乎一切教輔員工都可以勝任思想政治教育課的教學，政治教研室形同虛設。第三，民辦高校的領導體制與公辦高校不同，公辦高校實行黨委領導下的校長負責制，民辦高校實行董事會領導下的校長負責制。在這種情況下，如何發揮黨組織的作用，建立健全體制機制，加強學生思想政治教育工作，還需在實踐中探索。第四，民辦高校學生與公辦高校學生情況的差異性。民辦高校學生的來源和受教育的方式具有多樣性，有本科層次的學歷教育、專科層次的高等職業教育、高教自考培訓教育、成人教育等等。由此造成了民辦高校學生構成比較復雜。民辦高校學生與公辦高校學生，在對外開放和社會主義市場經濟條件下，受社會環境的影響，都存在一些相似的思想認識問題，此外，民辦高校學生由于就讀學校的層次不同、個人社會處境和心理感受不同，還有一些與公辦學校學生不同的思想、心理、行為方面的問題，思想政治教育的難度更大。

（三）

民辦高校德育作為高等教育德育的重要組成部分，其現狀怎樣才能比較有效地得以改善呢？筆者認為，這需要結合民辦高校的實際情況，由學校、教師及學生三方去共同努力以達成之。

首先，學校必須足夠重視。學校教育，育人為本，德育為先。正如上面所提到的不少民辦高校由于生源不足，面對生存和發展的壓力，往往片面強調學生的專業技能和就業率，從而忽視學生的思想政治教育。于是許多民辦高校思想政治理論課似乎成了可有可無的課程，思想政治理論課得不到應有的重視。要改變此種狀況，學校工作要把德育放在首位，德育對促進學生德智體美勞全面發展具有重要的作用。老一代要把自己的事業繼續下去，發揚光大，就必須把對年輕一代的政治思想道德教育擺在首要地位，而不能放在第二位、第三位。民辦高校要在實際中真正做到把德育工作放在首位，就應充分發揮民辦高校的黨組織在學校建設發展和學生思想政治教育工作中的政治核心作用。民辦高校是我國高等教育事業的重要組成部分，民辦高校黨的組織是黨的基層組織的重要組成部分。學校黨組織要對師生進行馬列主義、毛澤東思想教育，特別是鄧小平建設有中國特色社會主義理論的教育，黨的基本路線教育，愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，中國近現代史、中共黨史和國情教育，社會主義民主和法制教育，形勢政策教育和中華民族優秀文化傳統教育，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀。

其次，應該加強教師隊伍的建設。要搞好民辦高校思想政治理論課教學，教師是關鍵。中央五號文件規定：思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針政策的宣講者，社會主義意識形態和精神文明的傳播者，要不斷提高馬克思主義的理論素養，提高科研能力和教學水平，做堅定的馬克思主義者，做教書育人的表率，做大學生健康成長的指導者和引路人。因此，民辦高校應建立一支具有民辦高校特點的高素質、專兼職結合的學生思想政治教育工作隊伍。同時要加強師德建設，作為一個合格的教育者，不論在理論認識上，還是在實際行動中，都應率先走在受教育者的前面，堪稱德育實踐的楷模。在德育過程中，沒有任何力量比現身說法更有說服力，正像中央領導同志講的那樣：讓有理想的人談理想，有紀律的人談紀律，效果很好。

最后，大力推進教學方法的改革。這就需要教師教學主導作用的發揮和學生學習主體作用的配合的共同努力。要以教學觀念轉變為先導，牢固樹立“以學生為本”的理念，全面掌握民辦高校學生的思想狀況，認真分析思想領域的傾向性問題，努力使教學更加貼近學生思想實際；要切實調動教師教學主導和學生學習主體的兩個積極性，教師必須教好，學生必須學好，各級領導必須管好，要切實抓好課堂講授這一教學的基本環節。堅持從實際出發，“面向現代化，面向世界，面向未來”，注意根據實際情況和教師的特點特長以及民辦高校學生不同年齡階段的思想特點、心理特點和知識水平來確定教育內容與要求，刪除一切陳舊、重復、脫離實際的東西，注意發揮學生的積極性、主動性和創造性，實行啟發式、參與式、研究式和案例式教學，力求生動活潑，以情動人，以理服人，努力提高教學效果；要切實圍繞教學內容，不斷豐富教學環節特別是實踐教學，使民辦高校學生在社會實踐中接受教育。總之，必須以思想政治理論課新方案的實施為契機，認真研究切實改進教學方法，變封閉式為開放式，變保姆式為放手式，變注入式為啟發式，變單調式為多樣式，真正發揮思想政治理論課的主陣地作用，這是當前我們改革民辦高校德育的重要一環。

參考文獻：

［1］劉佛年.使受教育者全面發展.上海師大學報，1980年第一期.

［2］王逢賢.德育原理綱要.第1頁.