體育教學中“學困生”的現狀及對策

摘 要：筆者采用問卷調查、訪問、觀察等方法，對體育學習困難學生形成原因和影響體育學習困難生學習效能的因素進行分析，認為轉變體育學習困難生的關鍵是培養良好的學習效能。教師首先要確立正確的學生觀，轉變教學觀念，改革教學方法和評價體系，優化困難生的學習策略和歸因方式，及時進行心理疏導，發現并挖掘困難學生的學習潛能，從而創建師生、生生平等互動的教學平臺。

關鍵詞：體育教學 自信心 逃避運動 個體差異 對策

體育教學中，常常可以發現這樣一部分學生：身體素質、心理素質都低于一般水平，無體育特長，對體育活動毫無興趣，更沒有體育競爭意識，在體育課上，經常有意無意地逃避運動。這些學生，我們把他們叫作學習困難生，簡稱“學困生”。

體育“學困生”是學校體育中一個不可忽視的群體，如果我們不能很好地關注這一群體，那么我們的體育課堂教學將是那些為數不多的體育特長學生的舞臺，而不能面向全體學生。雖然新的課程標準大力提倡面向全體學生，但是我們多數教師沒有做到面向全體學生，只是做到了面向大多數學生。傳統的“應試教育”是面向少數升學有希望的學生，進行的是精英體育，讓體育尖子生發展得更好，而絕大多數沒有明顯特長的學生則沒有機會走近體育。雖然我們反對精英體育，但是我們非常珍惜體育精英。通過調查，我們發現中小學生體育綜合素質的排列分布是優秀占10%、中等占70%、較差占20%。從以上數字，我們不難看出，先天素質好和經過后天努力身體素質好的學生只占總人數的10％（甚至還要少），身體素質處于中等水平的學生則占了70％，而那20％的學生則是對體育不很敏感或者是反感。顯而易見，抓好體育學困生的轉化，是面積提高體育教學質量的重要手段，這是素質教育

的要求，更是體育教學的目的所在。

一、“學困生”產生的原因及現狀與分析

“學困生”產生的原因：從表面看是這部分學生身體素質差，過胖或過瘦，無體育特長。但仔細分析，大致可以分為三方面；遺傳、環境、教育。我們沒有能力改變學生的遺傳因素，但是我們可以通過改變我們的環境和教育來幫助“學困生”更好地增強身體素質。

“學困生” 的現狀與分析

1.社會原因：長期以來，社會上存在著較為嚴重的片面追求升學率的現象，學校升學率的高低成為衡量學校教學質量好壞的唯一標準，因此造成了無論是學校、家庭還是學生本人都只對文化課成績重視，而忽視其他方面的發展，輕視或忽視體育也就成了自然。

2.學校原因：

（1）體育教學組織不合理，無趣味，不能激發學生的學習動機。

①教學內容低水平重復，缺乏新鮮感；單調的教材教法、枯燥的教學組織等等都會抑制學生的學習積極性。

②教學中缺乏針對性，沒有選擇性和自主性，不能解決“學困生”的實際問題，更不能引起他們的學習興趣。

（2）教學不能因材施教，挫傷了“學困生”學習的自信心。

①不加分析，不區別對待，教材選擇難度大，教學要求高，使這部分學生難以掌握，因此，在體育活動中往往自尊心被打擊而對體育喪失信心。

②一些“胖墩”平時看上去活潑好動，可是一到體育課上就不行了，跑不快，跳不遠，班級參與學校一系列體育競賽活動沒他們的份，久而久之，他們逐漸對體育運動失去了自信心。

③還有一些身體素質較差，小毛病不斷，體弱多病的學生，由于身體原因，經常缺課或受身體能力限制，他們很難完成和掌握教師教授的動作，也很難達到體育考核的要求，因此逐步失去了運動的熱情與興趣。另外還有一部分的學生，由于先天性的疾病或某些部位殘疾，不能參加某些項目的學習或不能參加全部體育學習，不能體驗體育的樂趣，也自然而然地成了“學困生”群體中的一員。

（3）處罰不當，傷害學生。

教學中鼓勵較少，壓抑學生的學習興趣，教師的不恰當的批評和懲罰甚至會傷害學生的人格。

3.家庭原因：望子成龍、望女成鳳是天下所有父母共同希望的，額外地給子女增加學習任務成了許多父母的通病。因此，學生無論在學校還是在家中，除了學習還是學習，很少有時間參與各類體育活動。

4.學生個人原因：現在的學生基本都是獨生子女，由于家庭的過分寵愛，造成以自我為中心和怕苦怕累的現象十分突出。很多學生只憑自己的意愿行事，不愛好體育活動的學生總是千方百計地找出各種理由，逃避體育活動，在體育課中出工不出力的現象普遍存在，甚至有的就干脆不參加。日久天長，他們逐漸對體育失去興趣，成為“學困生”中一員。

二、轉化“學困生”的對策及方法

個體差異是無處不在的，轉化“學困生”是我們廣大教師的責任，更是一個教育者的義務。我們不能埋怨學生笨，要鼓勵而不挖苦，要關心而不歧視，要愛護而不打擊，轉變觀念、情感、態度，送給學生暖暖的春意，讓學生沐浴在明媚的春光里，從心靈深處打動學生、感化學生，幫助學生改變自我形象，從心底摒棄“我不行、我不是學習體育的料” 這種想法，讓學生逐漸喜歡體育。

1.加強思想教育，樹立克服困難的信心，培養學習體育的興趣。

很多學生之所以落后，主要原因是對自己沒有足夠的信心，害怕受到挫折，因此讓“學困生”樹立足夠的自信心是我們體育工作者的首要任務。在體育教學中，可根據具體情況，因地制宜，靈活運用多種贊賞鼓勵的語言、樹立信心的手勢、佩服欣賞的目光，以激發每個學生學習的動機和積極性，使他們時刻處于興奮狀態。歸納起來贊賞的方法有三種：

①語言贊賞法。課堂上用贊美的語言是調動“學困生”練習的積極性，打消學生完成動作時的恐懼心理，營造和諧的課堂氣氛，使其取得良好成績的重要手段。課上我從不吝嗇表揚贊賞之語、鼓動激勵之詞，不管學生動作優美不優美，完成的質量怎么樣，先找閃光點加以贊賞，再進一步提出要求。例如：“你的動作真漂亮（優美），讓人賞心悅目。”“你完成得真好，老師為你驕傲！”“真是好樣的，你的動作越來越接近標準了。” “別泄氣，再來一次，你一定能做好。”“你真行！”等等。通過贊賞教育，我深深地體會到：真是“優點不說不得了，缺點少說逐漸少”。贊賞教育讓我嘗到了甜頭。

②體態贊賞法。首先我常用的是拇指贊賞法。從普通工人成長起來的教育家周弘說：“賞識教育是密切關注孩子的優點和長處，及時對孩子豎起大拇指，充分肯定孩子的每一次小成功。讓孩子在‘我是好孩子’的心態中自覺奮斗，努力成才。”由此我聯想到在課堂上，也應該用拇指贊賞法，給學生以贊賞。每當任何一位學生完成了一個體育技術動作、跳過了規定的遠度、跑完了全程、口號喊得響亮、動作舒展優美時，我都在他們面前豎起大拇指，受到表揚的學生此時真的很神氣。此外，我還用贊許的點頭、會心的微笑、激動的鼓掌、親切的撫摩等來表示對學生的認可和欣賞。可見贊賞的喜悅能夠引起成功，成功所引發的激勵機制會促使學生具有更強烈的學習動機，產生更大的學習興趣。

③目光贊賞法。用贊賞的目光看待每一位學生，幫助學生樹立信心，學生只有樹立了信心和勇氣，才會敢于說、愿意聽、喜歡練，才能進入到課堂的角色中。因而在實施贊賞教育中我始終用賞識的目光看待他們，理解他們，激勵他們，幫助他們擺脫以前的服從、傻聽、模仿的習慣，樹立有勇氣、興趣、敢創新的信心，做課堂的真正主人。

2.充分了解學生個性特點，切實貫徹“因材施教，區別對待”的教學原則。

多年來，對這一基本教學原則是掛在嘴上和寫在紙上較多，而真正落在實處則不夠。在體育教學中，必須改變那種在教學和考核、評價中將學困生和一般學生不加區分的傳統做法。在教學中，教師首先應給予學困生更多的關注，充分了解他們的個性特點，對他們更為耐心細致地重點輔導。其次，要根據他們實際，降低教材難度和學習要求；在考核、評價上，應以他們努力與進步的程度為主，應以縱向評價為主，要將標準用活。

3.營造和諧、熱烈的課堂氣氛，促進“學困生”的情感交流。

在體育教學中，教師應調動學生的情緒，發揮學生肌體的高效工作能力，盡量避免一些消極因素的干擾，營造和諧、熱烈的教學氣氛，讓學生在輕松、愉快的氣氛中進行情感交流，尤其要讓“學困生”充分體驗到成功的喜悅，表現出自身的價值。隨著教學的逐步深入，教師的正確引導，學生對體育課的認識和情感體驗也會越來越深刻，這些“學困生”也將得到了進一步的轉化。

4.發揮榜樣的帶動作用。

“榜樣的力量是無窮的”，毋庸置疑，體育委員和體育骨干的榜樣作用也非同小可，實踐證明：一個好的體育骨干能夠示范一批，帶動一片。長期以來，體育委員和體育骨干作為聯系教師和學生之間的橋梁，在學校的體育教學活動和學生課外鍛煉的開展中扮演著極其重要的角色。體育骨干這一特殊群體，他們首先是學生，和大家一樣要接受知識的傳播和鍛煉以及受學校多種規章制度的制約，同時他們又履行“上情下達，下情上傳”的職責，發揮著紐帶作用，在體育教學管理中發揮一個“領導者”的角色功能。

以上是我對體育“學難生”轉化的工作回顧。當然也并非做得面面俱到，問題也很多，還需要與同行不斷地交流經驗。讓越來越多的學生愉快地參與到體育運動中來，使體育運動滲透到社會的每個角落，使學校的體育教學質量不斷地提高，是我們每個教育者應有的目標。