優化生物教法與創新教育

什么叫創新教育？所謂創新教育就是按照一定的教育理論原則，培養人們的創造素質，提高創造能力，使其成為創新人才的實踐活動過程。1998年11月24日江澤民同志在訪問俄羅斯期間指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”因而在高中生物教學中，就應在課堂教學中努力培養學生的創造意識，激發學生的創造動機，發展學生的創造思維，樹立學生創造性的個性品質，把創新教育作為素質教育的一個重要組成部分。

一、創新教育觀念是創新教育的依據

以往的生物學教育體現的是前蘇聯教育學家凱洛夫的教育觀，其衣缽是赫爾巴特的教育思想，強調“智育第一”，課程的價值取向是以生物學科知識體系為中心的，在課堂教學中主張權威式的管理，教學論偏重于以教師的講授和學生的接受。很顯然，這種教育觀指導下的中學生物學教育已不能滿足新課改和網絡化社會的要求。而創造型教學是把教學活動的本質看成“學生發展的過程”，教師指導學生認識世界只是為學生發展服務的，即是達到學生發展目的的手段與條件。因此這就要求生物教師應樹立創新教育理念，具有強烈的方法論意識，敢于打破常規，標新立異，教育學生去思考前人沒有思考過的問題，探索前人未探索的領域。重視學生的感覺、質疑、邏輯推理等感性和思維過程，讓學生在實踐和挫折中體會創造的喜悅，激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。

二、優化課堂是創新教育的關鍵

課堂教學是實施創新教育的主渠道。因此，必須從全面培養學生創新素質出發，改革課堂教學，努力提高教學質量，只有提高了課堂教學效率，才有教學質量可言。因此，積極構建適合創新教育的課堂教學模式也是當務之急。

1.“工欲善其事，必先利其器”。好的教學方法是增強學生學習信心提高學生興趣和培養學生學習能力的有力保證，對于提高學習效率更有直接影響。

（1）探究式探究式課堂教學是以探究為主的課堂教學。《普通高中生物課程標準》明確提出了“倡導探究性學習”的理念，要求從學生和社會的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口。具體說，它是指“課堂教學過程中，在教師的誘導啟發下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達，質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式”。其過程是：提出課題→設計→探究→結果→分析、評價。組織學生從問題出發，自己選擇實驗材料，設計實驗方案，實施計劃，根據記錄的數據現象，分析結果，最終判斷假設真偽得出結論。

（2）啟發式 思維是從問題開始的。如果把學生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師富有針對性和啟發式的課堂提問就像投入池水的一粒石子，可以激起學生思維的浪花，啟迪學生的心扉，開拓學生的思維，使他們處于思維的最佳狀態。在教學工作中，教師應根據教學需要從不同的角度、層次和要求提出問題，引導學生思考，更好地理解學習內容。這樣，就可以使學生在掌握知識的同時發展思維能力，提高思維的積極性、靈活性和創造性。

2．在教學方法上，強調學生自學、想學、會學，會探索、會發現、會創造，強調學生參與認知過程。教師要在總結傳統教學方法的基礎上創造性地靈活應用發現法、綜合程序法、質疑法、探究法等較先進的教學方法，進一步探索適合生物教學的新方法。課堂上要充分發揮主導作用，使學生的主體作用得到有效發揮，誘導學生積極思維，授之以漁，使學習過程充滿生機活力。

三、更新教學手段服務創新教育

創新教育強調利用標本、掛圖、模型及現代化教育手段，對所講的知識、結構、教學情境、教學活動進行積極、適時、適度的刺激，充分調動學生的感官，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。特別是現代化教學手段可直觀地揭示生物的本質和內在聯系，引導學生從感性認識上升到理性認識；可以化抽象為具體，使教學內容生動、形象、感染力強。

四、加強情感教學，作為創新教育的紐帶

情感教學就是指教師在教學過程中以教育心理學為指導，以積極的情感去感染、激勵、教育學生，使學生產生積極的共鳴，從而達到教育教學目的的一種方法。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為：“教學的效果很大程度上取決于學生的內在心里狀態如何。情緒高昂，則效果增倍；情緒低落，則效果微小。”這是因為人的情感對人的智力活動具有調節作用。在教學活動中，教師的情感對學生有著直接的感染作用。作為生物教師，熱愛學生是實施情感教學的前提。只有熱愛才能產生熱情。在學校、在課堂，學生得到教師的愛、信任、鼓勵，就會對教師產生親切感、依賴感、信任感，并會“愛屋及烏”，喜歡這個教師的課，喜歡教師所教的科目，愿意接受教師的教導。這就是所謂“親其師，而信其道”。

現代創造學理論告訴我們：人人都有創新的潛能，這種潛能是可以通過教育開發和培養的。教學方法的改革不是單純的“方法”改革，很重要的是教學思想、觀念的轉變，教學思想對教學方法的選擇和組合有著決定性的作用。在教學科研不斷深化的今天，我們要不斷借鑒他人的成功經驗，深化教學改革，把學生的能力培養，特別是創新能力的培養貫穿教學始終。