善用表揚 勤于激勵

摘 要：賞識教育是當前素質(zhì)教育的基本要求。在初中化學教學中，教師要理解和尊重學生，在表揚中增強學生積極進取的上進心；還要面向全體，善于鼓勵成功，提高他們施展能力的自信力；而且，教師還應該做到勤于激勵，因人制宜，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。只有這樣，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展打下基礎。

關鍵詞：賞識教育 尊重激勵 全體全面發(fā)展 化學教學

我們知道，要求老師公平地對待自己，盼望得到老師的賞識，是處于特殊年齡階段的學生的共同愿望。在教學中能夠面向全體學生，促進其全面發(fā)展是每一位教師都應該做到的，這也是發(fā)展素質(zhì)教育的基本要求。著名的心理學家羅森塔爾曾經(jīng)說過：“教師對學生的高期望會使學生向好的方向發(fā)展；相反，教師對學生的低期望會使學生越來越差。”因此我認為，在實際教學工作中，完全有必要，也有可能、有機會實施賞識教育。下面我結(jié)合初中化學教學，談幾點自己在這方面的粗淺的看法。

一、善用表揚，尊重信任，增強學生積極進取的上進心

化學是一門比較枯燥的學科，學生學起來時不時會出現(xiàn)一些困難，遇到學生理解錯誤時，教師要杜絕流露不滿情緒，而應充分尊重信任學生，多激勵，少批評，更不能吹毛求疵，故意挖苦諷刺學生。教師要傾注自己的一腔熱血、全部熱情去幫助每一個學生，感化每一個求知的心靈。對于學生提出的問題，不管多么簡單容易，教師絕對不能出現(xiàn)“這題道都不會做么？”諸如此類的詫異，而應該耐心引導，細致講解。在學生回答問題，尤其在回答課堂提問時，即使回答有誤，教師也應避重就輕、適時表揚，留有余地。一次課堂上，我讓一位學生在黑板上寫鐵在氧氣中燃燒的化學方程式時，結(jié)果他寫成了：

此時，我這樣評價：“你在學習上下了一定的工夫，你對這個反應仍沒有透徹理解，想一想我們做實驗的情景。”經(jīng)過我這樣一點撥，學生立即反應過來，隨即將方程式寫成：

針對他正確的結(jié)果，我又不失時機地贊揚了一番，這個學生很受鼓舞。由此看來，課堂教學中，教師應盡可能多地給學生發(fā)言的機會，及時準確地對學生的思維做出評價，求同存異，充分鼓勵和表揚學生的每一點進步和他們的新發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使用“很好”、“不錯”、“再想一想”等語言去肯定和激勵他們，會達到理想的教學效果。

對于成績稍差的學生，賞識教育更有必要，教師要善于激發(fā)他們不甘落后、要求上進的信心，幫助他們克服自卑感和自覺低人一等的恥辱感。要抓住他們點滴的進步而大加表揚，使他們感到自己也有被老師承認的時候，從而自覺地、有意識地完善自己。我班有一個學生思維非常活躍，但對學習沒有興趣。有一次，我讓學生討論“在做CO還原CuO試驗時，為什么要用塑料袋來收集尾氣？實驗完畢后，收集的尾氣應該怎樣處理？”他“霍”地站起來喊道：“讓我來說吧!”他隨即迅速說出自己的看法。“說得真好，這位同學確實動了腦子，知識掌握也好，用得也靈活。”我及時對他進行了表揚，讓他體驗到老師對他的尊重和信任，激發(fā)了他下一次成功的信心。從此以后，這個學生在學習上變得積極主動了，成績也有了明顯的進步。

二、鼓勵成功，面向全體，提高學生施展能力的自信力

成功的喜悅常常會給人一種無窮無盡的力量，是人人都渴望的，這種喜悅能使人品味到努力的價值。教師在授課的時候，應賞識所有的學生，給每位學生都創(chuàng)造成功的機會。在課堂教學中，我根據(jù)化學學科的特點，積極主動地為學生提供條件，力求給班級里的每一位學生都提供一個施展自我的機會。化學教材實驗課中的分組實驗，我從不怕麻煩，全部分組讓學生完成。即使演示實驗有時也讓學生幫助操作，以增加每個學生的動手機會和鍛煉每個學生的動手能力。實驗中通過親自動手操作，學生充分享受到了成功的樂趣，個個顯得信心十足、躍躍欲試，實驗成功率很高。對于實驗沒有成功的學生，我絕不責怪，而是耐心地幫助他們分析失敗原因，鼓勵他們再做一次，爭取達到人人能夠成功。從動手獲得成功，用成功增強自信，這樣，學生的心理素質(zhì)得到進一步的鍛煉和提高。有一次，在做“用高錳酸鉀制取氧氣”的實驗時，我讓學生討論怎樣檢查裝置的氣密性，學生歸納了幾條：1、將導管的一端浸入水槽中，用點燃的酒精燈加熱試管，若水中的導管有氣泡冒出，證明裝置不漏氣；2、將導管的一端浸入水槽中，用嘴向試管外壁哈氣，若水中的導管有氣泡冒出，證明裝置不漏氣；3、將導管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導管有氣泡冒出，證明裝置不漏氣等。我聽完學生的意見，肯定地說：“你們的方法都能夠檢查裝置的氣密性，你們都取得了成功。”同時我又向?qū)W生解釋在實驗室里通常采用第3種方法來檢查裝置的氣密性。

三、勤于激勵，因人制宜，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

“別人說我行，努力才能行”，這是近幾年流行的“我能行”教育中的一句名言。在化學教學中，教師要善用賞識教育，把“說我行”轉(zhuǎn)化成的“我能行”，努力創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的樂學情感，養(yǎng)成良好的學習習慣，使教師的每一句表揚都成為學生的一種期待、一種激勵和一種動力。為此，教師要因人制宜，勤于激勵，以促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，經(jīng)常有針對性地在學習意識不穩(wěn)定的學生的作業(yè)本上寫句“有進步”、“希望更好”等，給成績較好的學生寫句“更上一層樓”等，潛移默化中把老師的期望轉(zhuǎn)化為自己的自覺行為，對于學生素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高，無疑具有重要的意義。初中學生到了初三才接觸到化學課，對于陌生而新增的科目，有的學生感到興奮，有的學生感到畏懼，更多的學生感到新鮮好奇。為了讓每位學生都學好這門課，我就利用往屆學生學習化學成功的經(jīng)驗來激勵學生，例如“化學是理科中的文科”，意即學化學要注重記憶，“化學是七彩的”告訴我們要注重觀察，“化學是以實驗為基礎的”強調(diào)動手，“化學是有用的”故要密切聯(lián)系生活等。通過不斷的激勵，充分調(diào)動了學生的感官，用眼、用耳、用鼻、用心，培養(yǎng)了他們良好的學習習慣，為以后更進一步學習化學高深知識打下了堅實的基礎。

總之，賞識教育是初中化學課堂教學中一個行之有效的方法，也是一個合格的教師必須具備的基本能力。實踐證明，只要教師善用表揚，勤于激勵，賞識全體學生，與他們之間建立一種相互尊重、信賴、融洽的關系，用自己的愛心和耐心點撥每一位學生的心靈，喚起他們內(nèi)心深處美的向上的一面，就能夠培養(yǎng)他們良好的學習習慣，促進他們的全面發(fā)展，為祖國培養(yǎng)出更多更好的建設人才。

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