激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高物理學(xué)習(xí)效果

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重在教學(xué)過程中學(xué)生的參與，提倡在探究活動中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，在創(chuàng)造和成功中學(xué)習(xí)物理思想。而高中物理理論、規(guī)律繁多，思維嚴(yán)謹(jǐn)，推理周密，比較抽象，學(xué)生難于理解。在教學(xué)過程中，教師如果采取從理論到理論、照本宣科、生搬應(yīng)套的方法，只能使學(xué)生厭惡疲勞，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓物理課堂充滿生機和活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？本人結(jié)合教學(xué)實際，談一些自己的見解。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。我們的課堂要讓學(xué)生心情激蕩，使他們感到物理知識神圣，有魅力和詩意，才能在愉快的氛圍和環(huán)境中，迸發(fā)激情，形成積極向上的學(xué)習(xí)意愿。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師首先要根據(jù)學(xué)生求知、求動、求趣、求異、求新的心里特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如:在講動量一節(jié)時，我提出問題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不容易摔碎，這是為什么？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是問什么呢？這些現(xiàn)象學(xué)生必不陌生，但要解釋卻有一定難度。在教學(xué)過程中，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)生目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

教師還可以運用風(fēng)趣、詼諧、機智的語言來創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)生動風(fēng)趣，例如，有一次我在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個進(jìn)化論的開爾文”，學(xué)生先是一愣，然后異口同聲地糾正“那個是達(dá)爾文”，整個課堂氣氛也就活躍起來了。

二、教師用豐富的情感，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)氣氛

任何學(xué)科的教學(xué)，要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，都離不開好的課堂環(huán)境，對于內(nèi)容比較抽象、枯燥的物理來說，創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境尤為重要。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，增強他們的理智感，激發(fā)他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。教師授課時，若能將準(zhǔn)確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、有趣的動作、豐富的表情融為一體，在語言中飽含對學(xué)生真誠的期望、對物理教學(xué)的熱愛和對知識精辟的見解，一定能激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲。在對物理概念、現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行敘述時，教師要根據(jù)具體內(nèi)容精心設(shè)計，注意語言抑揚頓挫、聲音高低、感情運用等技巧，以吸引學(xué)生注意力，從而為思維啟動打下良好的基礎(chǔ)。此外，在營造課堂輕松和諧的氛圍時，我們還須正確處理好括靜與活躍、熱烈與凝重、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)系，使課堂氣氛的動與靜、熱與冷和諧統(tǒng)一起來，讓學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

三、尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系

學(xué)生只有親其師，才會信其道，否則將逆其師而背其道。每個人都有自己的尊嚴(yán)和個性，同樣學(xué)生的人格也不容侮辱和侵犯。如果對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺、體罰的話，就會使其自尊心受到傷害，產(chǎn)生屈辱感和逆反心里。教師工作的對象是有生命和感情的學(xué)生，而不是接受知識的“容器”，必須改變“訓(xùn)斥”、“強制”等做法，讓新型和諧的師生關(guān)系成為滋養(yǎng)學(xué)生健康成長的一塊綠洲。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中不能將教師所講知識掌握、作業(yè)頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，教師不要一味責(zé)備他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，而要耐心幫助他們分析問題，找出解決問題的辦法，清除盲目的“惟我獨尊”心理，主動積極營造融洽的師生關(guān)系。另外，平時教學(xué)中要多傾聽學(xué)生的想法，幫助他們排疑解難，增強師生情感交流，使他們在情感上熱愛物理。同時，還應(yīng)對學(xué)生在各種物理活動中所表現(xiàn)出來的熱情和良好的思維及時給予鼓勵和表揚，努力建立民主平等的師生關(guān)系。

四、巧妙設(shè)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在教學(xué)實踐中，能否成功運用“設(shè)疑法”進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵在于教師設(shè)疑的藝術(shù)，所設(shè)的問題要富有啟發(fā)性，符合學(xué)生的實際，這正是激發(fā)學(xué)生積極主動思考、討論的基礎(chǔ)。教師要精心設(shè)計疑問，巧妙提出疑問，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵誘導(dǎo)學(xué)生，而后通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”。例如，為什么人觸電會有生命危險，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？為什么苗田灌水能防霜凍？類似這樣的問題一提出，就會深深吸引學(xué)生探索。但是，“設(shè)疑”一定要注意教學(xué)的目的性和學(xué)生的接受性、興趣，應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望解答的情境，以保證學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識。另外，鼓勵學(xué)生向教師質(zhì)疑，讓課堂充滿問題，倡導(dǎo)“沒有錯誤的問題，只有不完善的答案”，以此激發(fā)學(xué)生的批判性、發(fā)散性思維。教師不是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計師和引路人，學(xué)生疑難問題的解答人；教師也不是課堂教學(xué)的唯一權(quán)威，而是課堂討論的平等參與者，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極倡導(dǎo)者。

總之，新世紀(jì)的教育需要具有新觀念的教師來實施，物理課堂教學(xué)的改革，需要我們廣大物理教師的努力探索。面對新形勢，肩負(fù)新使命，我們將不斷探索教學(xué)的新思路，改進(jìn)物理學(xué)科的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓物理課堂更加充滿生機與活力，提高物理課堂教學(xué)的效果。