新課標下初中生政治反思性學習能力培養

摘 要：杜威認為：“反思是理智行為的標志，能促使問題有效地解決及改進學習的效果。”沒有反思就沒有自我的改錯和糾偏，反思不僅能及時改正錯誤，還能優化已有認識，提高自身水平。中學生政治反思性學習能力需要政治教師有意識、有計劃地培養。具體做法如下：一是強化反思意識，使反思成為政治學習的一種需要；二是“授人以漁”，指導學生進行反思；三是激勵反思，形成反思習慣。

關鍵詞：政治 反思 學習 能力

在歷年的政治教學中，我深切地體會到：學生對以往學過的知識不會主動地去聯系，不會靈活運用，更不會把新舊知識融會貫通，哪怕是復習，也只是復習了舊的知識，不能做到“溫故知新”。那么學生為什么會出現以上現象呢？究其原因，是因為學生在以往的政治學習中只知“死記硬背”，不會“反思”。新課改的實施，對學生的政治學習能力提出了新的要求，以往“重結果，輕過程”的應試教學已經不適合新的政治教學理念。據于以上兩點，我認為，培養學生政治反思性學習能力迫在眉睫。

所謂反思是指對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程。政治反思性學習能力指政治學習不是被動地接受，不是單純地復制與同化，而是要求學生在政治學習活動中主動構建，不斷地進行反省、概括和抽象。

一、是樹立反思意識，使反思成為政治學習的一種需要

反思性學習要求學生自覺樹立反思意識，所以首先應該讓學生明白：沒有反思就沒有自我的改錯和糾偏，更沒有自我的提升和創新。反思不僅能及時改正錯誤，還能優化已有認識。

1.強化反思結果，調動反思熱情。

每天課前或課后，我總是盡量留出幾分鐘時間，對學生政治學習反思過程中提出的問題，盡力予以幫助解答，對一些結合實際而又具有普遍意義的問題、比較好的解決方法予以肯定，對當事人予以表揚，從而使學生能夠“思有所獲”，充分調動了學生的反思熱情。

2.加強學生互助合作，激活反思思維。

教學過程是一個信息互動的過程。學生在反思過程中，如果有他人合作進行，會加深理解，反思的效果會更顯著。因此，在政治教學過程中應注重讓學生互相交流、討論。具體做法：課前可以小組為單位，由學生提出在自習中發現的問題。課堂教學中應盡可能引導學生討論一些有爭議的問題，課后則通過建立學習互助小組，共同反思，取長補短。對學生反思的疑難問題，我總是鼓勵學生先在政治自主學習小組內交流研討，或找其他組幫助解決，并每月把積極幫助同學解決學習疑難的小組評為“優秀組”。這樣不但加強了學生的互助合作，而且促進了學生積極反思，激活學生的反思思維。

3.建立師生互動關系，樹立反思意識。

政治教學中的師生互動，是一個動態發展著的教與學統一的相互影響和相互活動的過程，是在師生間進行著的一種生命與生命的交往、溝通，會形成相互輻射式的信息交流，會激活學生思維靈感，有利于調動學生學習的積極性和主動性，從而培養學生的反思能力。政治教師應尊重每一個學生的思考，允許學生有各種不同的想法，包括正確的和錯誤的。對與正確答案不一致的，通過討論，讓學生反思自己的探究過程和方法，找出錯誤的原因；對有創意的想法要予以肯定。要時時鼓勵學生說出與別人不同的想法，包括與教師甚至教材不同的想法，從而樹立學生的反思意識。

二、教給反思方法，指導學生進行反思

培根說過：“關于方法的知識是世界上最寶貴的知識。”所以要培養學生學習的反思能力，就要教給學生具體的反思方法。

1.激發政治反思性學習自信措施

反思性學習的自信，是學生主動深入文本、探究文本的前提。政治反思性學習應使學生懂得“追求卓越并不意味著不允許存在不足”，承認和尊重學生的政治素質的個別差異性，針對學生的實際情況，為不同層面的學生確定不同的政治學習目標。鼓勵學生根據自己的政治學習需要，選擇自己的學習內容，并為學生實現某一目標提供幾種可供選擇的方式。關注每個學生的每一次反思及每一點進步，并及時給予鼓勵，讓他們在不斷的賞識中不斷地進步；嘗試運用“政治學習進步記錄袋”，記錄學生政治學習過程的點滴進步，同時讓學生明白政治學習評價與政治學業評價的區別，明白如果自己能夠主動參與政治反思學習，積極思考改進政治學習方法，那么，自己的學業評價就是優秀的。這樣，讓全體學生都能體驗到反思成功或反思進步的喜悅！

2.指導撰寫政治學習日記措施

反思能力的培養固然需要教師的引導，但學生是學習的主體，在學習活動中起主要作用，學生只有通過自己的反思，才能把所學的東西納入自己的知識體系中。堅持寫政治學習日記可培養學生高度的自我監控能力，即監控自己的政治學習的進步情況和政治學習策略，并及時進行反思，進而及時作出調整；監控自己的政治學習過程，對自己有分析、有評價，掌握政治學習的主動權，使政治學習取得最佳效果。日記的內容可以統一作出規定。例如：今天學了什么政治知識，今天作業中哪些題不會做，原因是什么，經過思考解決了沒有；今天有什么成功的經驗和失敗的教訓；明天學習的主要內容是什么，與今天有什么聯系等等。學生只有通過這樣的反思，才能提高政治學習效率，才能學會學習政治。

3.建立政治學習檔案措施

政治學習檔案包括一段時期內與政治學習有關的全部資料，可以是個體政治作業本、政治考試試卷、政治課堂筆記、政治作業得失記錄、考后分析表等匯編集，也可以是個體收集的政治雜志、報紙及其它與政治相關的課外書籍等，還可以是學生個體的政治學習階段小結、課外閱讀筆記、生活感悟等其它學習作品。政治學習檔案是學生個體制定政治學習目標和進行自我評價的重要參考。通過它，學生可以從縱向的角度來看待自己政治學習上的進步，了解自己政治學習狀況的發展趨勢，看到自己的政治優勢所在，有助于學生對自己的政治學習形成正確的認識，從而摸索出適合自己的政治學習方式。

4.開展政治學習自我評價措施

政治學習的自我評價是學生對政治的學習過程、學習結果進行自我評判與分析的一種自我審視的行為。政治學習自我評價的開展，有利于培養學生對政治學習負責的態度，并能促使學生學會反思，隨時看到自己政治學習上取得的成績和不足，幫助學生反思自己政治學習的進程，樹立新的超越自我的政治學習目標。而且，自我評價是培養學生有效終生學習能力必不可少的因素，因為正確的自我評價是學生自主學習的一個重要條件，能引導學生對自己的成敗得失作出正確的歸因，了解自己的政治學習能力、看到自己取得的進步，明白自己能或不能干什么。

三、激勵反思，形成反思習慣

培養學生對政治學習過程進行反思的習慣，提高學生的思維自我評價水平，這是提高政治學習效率、培養政治學習能力行之有效的方法，而激勵能促成這種學習習慣的早日養成。

1.激活反思經驗，鼓勵學生自主解決問題。

《課程標準》中明確指出：“讓學生自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。”用建構主義的觀點來看，知識是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識必須通過學生的主動構建才能獲得。因而，我努力使學生明白“最愚蠢的問題就是沒有問題”，鼓勵學生去發現問題，然后讓學生圍繞自己提出的問題去探究。如王同學有關政治課內容如何掌握的反思。9月5日反思：政治課內容抽象枯燥，要掌握需要摸索和歸納。10月8日反思：掌握了政治課學習的一些方法，但不完全合適。11月5日反思：發覺政治課學起來也有方法了。看起來學習各門功課都要講求方法。對類似王同學這樣能在反思過程中發現問題、并嘗試自己去解決問題的成功做法，我總是給予高度的評價。

2.多加鼓勵，促使學生認識自我、賞識自我。

“萬事開頭難”，在反思性學習開展初期，部分對自己要求較高的學生往往不善于或不屑于表達自己的成功，一些懶于思考的學生又往往不愿意對自己的學習過程進行反思。因此，政治教師在教學活動中要鼓勵學生大膽發表自己的觀點和意見，針對教師、專家、書本、其他同學、自己先前的觀點和做法都可以“品頭論足”，找錯誤、找缺點、找遺漏，通過反思提出新的問題、新的觀點。鼓勵學生學會欣賞自己的點滴進步，引導他們用言語強化自己的自豪感。對在反思過程中有所收獲的學生，我往往給予及時的肯定，從而推動學生以極大的熱情投入到下一次的反思活動中。

3.增強反思毅力，促使學生養成反思習慣。

反思這一過程相比較起來并不總是令人“愉快”，在一定程度上是自我“揭短”，是誘發痛苦的行為。缺乏毅力者即使反思技能很強，反思也難以持續進行。反思的毅力不僅體現在學生反思的“持續性”、戰勝困難、忍受痛苦等的“韌勁”上，而且表現在“督促”自己自始至終盯住自身學習的不合理性上，并不斷地監督自己。而當自己沒有戰勝和超越自我時，自己就會因為給自己增加壓力而產生痛苦。所以任何反思要能持續進行必須具有反思毅力，政治學習上的反思也不例外。在學生政治學習過程中，對學生的反思行為我不斷通過各種方式進行持續性強化，如我每天在全班開展反思性學習小結活動，把學生具有普遍意義的問題在全班進行交流，并特別表揚一些結合實際而又富有創意的問題及學生自己歸納出來的學習方法或心得體會。這樣學生們的反思毅力就在我每天的強化中得到了培養，從而也就逐漸形成了他們自己的反思習慣。

杜威強調：“反思是理智行為的標志，能促使問題有效地解決及改進學習的效果。”培養學生的反思能力就是在知識和自我調節之間架起橋梁。學生只有堅持反思，才會學會政治學習，深入探究文本，與文本進行對話并感悟文本，從而不斷提高自己的政治素養；學生只有堅持反思，才會正確評估政治學習的效果，不斷產生政治反思性學習的激情和沖動；學生只有堅持反思，才會在舊的問題解決之后又感悟到新的問題，如此循環往復，使自己政治學習能力不斷提高，使自己不斷適應新課程改革的需要，適應新時代發展的需要。

參考文獻：

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