如何實現(xiàn)以學(xué)生為主體的英語課堂教學(xué)

摘 要：一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，往往是老師講得多，學(xué)生動得少。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很難參與到教學(xué)活動中來。對此筆者從教學(xué)、興趣、創(chuàng)新思維等方面分析闡述了以學(xué)生為主體的課堂英語教學(xué)的重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：主體性 教學(xué)環(huán)節(jié) 興趣 創(chuàng)新思維

主體性是人作為對象性活動的主體所具有的本質(zhì)特征，指的是作為認識的主體在處理外部世界關(guān)系時的功能表現(xiàn)，是全體學(xué)生在作用于客體活動中所表現(xiàn)出來的能動性。外語是人類知識的載體，它對智能的開發(fā)作用不可忽視，它更可以促進人們交際能力的發(fā)展，外語教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展和基本素質(zhì)的提高起著重要作用。長期以來，我們一直在強調(diào)將課堂還給學(xué)生，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，在課堂上，往往是老師講得多，學(xué)生動得少，因此以教師為主體的教學(xué)勢必讓學(xué)生很難參與進來。那么如何在英語課堂上真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)呢？

一、體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動的主陣地是課堂，作為英語教師，應(yīng)在課堂上努力營造一種融洽和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生有身臨其境的感覺。把英語教學(xué)的基點轉(zhuǎn)移到人的素質(zhì)培養(yǎng)上來，在英語教學(xué)中不僅要教會學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，更重要的是要教會學(xué)生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中，備好每一堂課是關(guān)鍵。由于每節(jié)課內(nèi)容的不同，那其重難點也就不盡相同。要想力求做到重難點突出，就要課前收集相關(guān)資料，了解背景知識，增強課堂教學(xué)的趣味性。舉例要精練，一針見血，使學(xué)生能在最短的時間內(nèi)掌握知識點。這樣不僅使教師明確了為什么教，更要使學(xué)生明確了為什么學(xué)，怎么學(xué)才能使教和學(xué)都有成效。

作為一名英語教師，如果本身缺乏改革創(chuàng)新的意識，那么在他（她）的課堂上就會缺少新意。久而久之，枯燥重復(fù)的說教就會讓學(xué)生厭煩。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中要不斷提高自身的教學(xué)技能，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，利用各種教學(xué)手段，如自制課件、運用多媒體教學(xué)、自制教學(xué)模型等來完善教學(xué)。最大限度地調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及參與性，共同創(chuàng)造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，有法有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有教與學(xué)及時反饋，教師才能做到心中有數(shù)，成為一個善于琢磨、勇于實踐、勤于設(shè)計的有心人。教師還要關(guān)心學(xué)生，鼓勵學(xué)生，以極大的熱情調(diào)動學(xué)生的積極性。另外在平時的教學(xué)中還應(yīng)注意個人教態(tài)，試想一下學(xué)生在一個充滿微笑的環(huán)境下學(xué)習(xí)一定會比在一個充滿訓(xùn)斥壓抑的環(huán)境下學(xué)習(xí)效果要好。

二、興趣是最好的老師

興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強大動力。布魯納說：“興趣是最好的老師。”實際上興趣是一種積極的認識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)。要推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力，使學(xué)生獲得持久的興趣，是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件。

在實踐中不難發(fā)現(xiàn)，同樣做一件事，感興趣的人通常要比不感興趣的人完成工作的態(tài)度要好，質(zhì)量要高。同樣道理，學(xué)生正處于對新生事物充滿好奇的年齡，在課堂上如果學(xué)生對所講內(nèi)容不感興趣的話，我們所說的主體性從何談起。千篇一律的說教，換來的只能是昏昏欲睡，得到老師的批評，這樣傷了自尊，必然學(xué)習(xí)就沒了興趣。在實踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，這就需要根據(jù)學(xué)生的興趣和語言認知水平找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)興趣或愛好、特長之間的最佳聯(lián)系點，讓學(xué)生參與進來。參與的機會多了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的自信心增強了，興趣也就提高了。首先在教學(xué)中可以運用一些教具，讓學(xué)生感到新鮮，抓住了學(xué)生好奇心的心理，緊緊抓住他們的眼球，效果也很不錯。其次，要想使學(xué)生獲得持久的興趣，還要讓學(xué)生感受到學(xué)會的樂趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗。在教學(xué)中教師要做到“小環(huán)節(jié)，多臺階；多變化，勤鼓勵”。即，將每個教學(xué)環(huán)節(jié)化解為幾個小環(huán)節(jié)，且做到易精易小，每個小環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)內(nèi)容，且做到環(huán)環(huán)相扣，層層接近，為學(xué)生搭好學(xué)會的臺階，感受學(xué)會的樂趣。同時教學(xué)環(huán)節(jié)的處理易多變化，做到教法的多樣化，使學(xué)生“求新”、“求異”的心理得到滿足。再次，教師鼓勵性的語言會讓學(xué)生充滿自信，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)活動真正成為其主體活動。最后，教師在課后多鼓勵學(xué)生參加諸如英語第二課堂、英語角、單詞大賽、短劇表演等活動，讓興趣的種子在時間的土壤中生根發(fā)芽。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

從古到今，仔細研究著名的科學(xué)家、發(fā)明家、政治家，我們不難發(fā)現(xiàn)這些杰出人士少年時代就因為見解獨到、善于思考，而成為同齡人中的佼佼者。現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本，以能力發(fā)展為主”的教育理念。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。思維的創(chuàng)新就是要讓學(xué)生能以自己的視角來分析問題、解決問題，也就是所說的舉一反三。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務(wù)，這就要求我們培養(yǎng)的是要有獨立見解的人，而不是一個模子出來的產(chǎn)品。有位名人曾說過：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。在英語教學(xué)中，多采用一些方法如聯(lián)想法、創(chuàng)設(shè)情境、自由會談、游戲法來培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維，不要用單一固定的模式來培養(yǎng)學(xué)生。在布置作業(yè)方面，要有意識地設(shè)置一些可供學(xué)生自由發(fā)揮的題目，“仁者見仁、智者見智”，讓學(xué)生通過思考得出多個不同但合理的答案。努力在教學(xué)中培養(yǎng)勇于問“為什么”的學(xué)生，讓學(xué)生通過相互交流、討論，以創(chuàng)新的思維來靈活運用語言知識。

總之，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。因此我們要真正將“教”與“學(xué)”結(jié)合起來，善于挖掘?qū)W生的主體意識和主體精神，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。