高中英語詞匯教學策略

語言學家博林格曾說過：“任何一門外語的掌握，都需要在這門語言的詞匯上下功夫。”這充分說明了詞匯教學在英語教學中的重要性。沒有豐富的詞匯，學生的聽，說，讀，寫技能很難得以發展，而學生英語綜合運用能力的提高更是無源之水，無本之木。但在英語學習的過程中，學生普遍感到困難的就是單詞的記憶和積累。由于高中的詞匯遠比初中的更多，更復雜，有些學生對詞匯學習的策略知之甚少，只會按照死記硬背的方法來學習和記憶詞匯，結果不能很好的度過詞匯學習這一關，必然對其學習英語造成很大的障礙。所以作為高中英語教師，有必要能夠使用多種教學方法及教學策略，有效合理地進行詞匯教學。我根據幾年以來的教學心得，總結了以下一些高中詞匯教學的策略：

1.音形結合法

心理學家發現：人們更容易記憶一些有規律可循的事物。而專家研究發現單詞盡管在讀音和拼寫形式上是兩套符號，但90%以上的音形之間是統一，有規則的。所以在英語教學過程中教師可以利用詞匯本身具有的音形結合的規律，促進學生對單詞的學習和記憶。在幫助學生掌握一些重要的發音規則的基礎上，首先要讓學生讀準單詞，然后鼓勵學生將單詞劃分成音節，養成按音節拼讀，嘗試回憶，強化拼寫的習慣，做到用音形結合的規則指導記憶。同時對一些發音特殊的單詞加以強調，突出記憶的重點。事實證明：隨著單詞量的增加，學生音形結合水平的提高，這種方法的效果越來越顯著。

2.利用構詞規律記單詞

高中生已有一定的詞匯量，在此基礎上記單詞時如能掌握構詞法，借助構詞法中的轉化、派生和合成等方面的知識，就可以通過一個單詞輕而易舉地記住更多的單詞。如派生：英語中很多詞通過加前綴或后綴構成一個新詞。在教學中適時總結某個詞綴，可以擴大學生的詞匯量，培養學生根據詞綴判斷生詞含義的能力。如總結前綴“re”，可幫助學生掌握“rebuild”、“reread”、“reunite”、“remarry”等詞。再如否定后綴“less”可構成“homeless”、“hopeless”、“careless”等。轉化法可以幫助學生擴大詞匯的使用功能。如“taste”“hand”等詞匯，在不同的語言環境下，名詞和動詞之間均可相互轉化使用。合成法則可以幫助學生推測大量單詞的含義，如“footprint”“man-made”“looker-on”等。

3.采用歸類法，對比法進行教學

1)歸類法：把同義詞，同規則的詞匯歸類教給學生。如講到表示“喜歡”的單詞和短語，教學中可歸納出“like”、“be fond of”、“enjoy”、“be interested in”等。再如講到動詞短語“turn up”時，教師可幫助學生聯想到“turn over”、“turn down”、“turn out”、“turn off”等短語。

2)對詞形詞義相近的單詞進行對比，對學生正確使用單詞很有好處。如“advice、advise”“hard、hardly”“choose、choice”等許多單詞常被學生混淆，及時加以對比，認識它們之間的差異，可以避免寫錯，用錯。再如表示“旅行”等詞有“trip、journey”、“voyage”、“travel”等，應及時幫助學生弄清它們之間的差別，以便他們在實際運用中能恰當地選詞。在教學過程中，我們還可以把歸納法和對比法靈活地結合使用，達到更佳的效果。

4. 在理解的基礎上記憶

從記憶的角度看，人們對能理解的內容更容易記住。理解得越深刻，記憶得越牢固。所以在詞匯教學中不能孤立地教單詞，只有將單詞融入到具體的語言環境中，單詞才更生動，學生才能記憶深刻。我國著名語言教授李觀儀先生也曾說過：“我不主張學生背單詞表，而應用各種文章來擴大詞匯量和正確認識詞匯的應用。”因此教師應有計劃有目的地對學生進行讀、說、聽、寫的訓練，詞不離句，這樣才能使學生掌握常用詞的復雜用法和搭配。在具體的教學中，教師可采取翻譯、根據上下文猜測詞義、根據課文復述、自編對話等形式多樣的練習，將句子與一定的語言環境相結合來鞏固詞匯，并發展學生運用語言的能力。

5.遵循記憶規律，及時復習

及時強化復習是防止英語單詞遺忘最有效的方式。德國心理學家艾賓浩斯經過長期的實驗研究，在1885年提出了著名的艾賓浩斯遺忘曲線，這條曲線說明遺忘的速度隨時間的推移而減慢。新存入的信息，在最初的時候忘的多，而且忘得快，隨著時間的推移，遺忘的數量減少，速度也放慢了。根據這一遺忘規律，老師應該指導學生在兩三天內就要及時復習新學的單詞，然后逐漸加長復習周期，經過幾次反復，所記憶的單詞就會納入已有的詞匯庫。運用這種科學方法合理安排時間，抓緊時機適時鞏固，有計劃地做好定期復習，強化記憶，勢必達到良好的效果。

6.擴大閱讀量，攝取大量詞匯

詞匯量的多少是英語水平高低的重要標志，擴大詞匯量是滿足求知欲和繼續學習的需要，也是課程改革下適應高考的需要。課本中有要求的詞匯是教學中的基本詞匯，僅僅靠學習課本是遠遠不夠的。所以在信息日新月異的今天，作為教師，我們應該指導學生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物，在閱讀中盡可能多地掌握詞匯。

總之，詞匯教學是英語教學中非常基礎非常重要的環節，教師要與時俱進，不斷提高自身的業務素質，不斷總結和學習新的詞匯教學策略，堅持將詞匯教學貫穿于整個英語教學過程中。

參考文獻：

［1］陸國強.現代英語詞匯學.上海外語教育出版社，1983年版.

［2］文志英.淺談中學英語詞匯教學.英語學習輔導報2005年，第1期.