教學案例研究－Ｗｈｅｎ ｗａｓ ｉｔ ｉｎｖｅｎｔｅｄ？

一、教學預想

本單元是學生第一次接觸被動語態。這個語法項目是重點也是難點。我在這單元的第一課時里主要是將學生領進被動語態的殿堂，讓學生初步了解被動語態是什么概念。學生在完成本課后，預計達到下列目標：

1.初步了解被動語態，掌握其概念和構成。

2.能夠用所學的句型談論發明物，包括發明者、發明時間及作用。

3.了解中國的古代文明，增強民族自豪感。

4.激發他們創作發明的意識。

二、教學思路

參觀非洲原始部落，并為改善他們的原始形態的生活介紹一些我們日常生活中的發明物，從而展開話題。

三、教學過程

Step 1. Warming up

(設計意圖：調節課堂氣氛，融洽師生感情。)

Step 2. Lead-in

T: Today we are going to Africa. We’ll visit an ancient tribe. （呈現非洲原始部落圖片。）

呈現學生說出的bulb.并說明這是一項發明(invention)。

T: It’s a kind of invention.

Step 3. 1a-1c

T: The Africans want to know when the inventions were invented.

Order the inventions( 1a )

Get the students to guess in what order the inventions were invented and number them from 1-5. They can discuss with their partners:

S₁: I think the telephone was invented before the car.

S₂: Well， I think the car was invented after the telephone.

（設計意圖：完成課文內容，提取知識點，并加以操練鞏固。）

Step 4. Have a try

T: Let’s learn some other inventions.

-When was the laser invented?

-It was invented in...

-Who was it invented by?

-It was invented by...

(設計意圖：以其它發明材料來操練鞏固所學句型，同時增長學生的課外知識。)

Step 5. What are they used for?

What are they used for? （呈現一張有多個發明物的圖片）

1）Discuss it in groups of four.

2）Get the students to guess.They can have their own ideas.

Step 6.Task reading

(聽力材料和表格課前發給學生，做任務型閱讀。）

1. Read the conversation and fill in the chart.

2. Check the answers

3. Read after the tape(生詞需跟讀)

（設計意圖：將本課時第二個聽力材料改編為任務型閱讀，以免一課時里出現過多的聽力。同時這一部分的重點內容是現代化的發明物，所涉及到的句型為What is it used for? It’s used for doing...這個句型在前面部分已經做了充分的操練，所以這部分只是作為課外閱讀的形式來處理）

Step 7. To be inventors小小發明家

T: Show your inventions to the Africans! （課前準備）

（設計意圖：以異想天開的形式開展這一活動，培養學生發明創新的意識。）

Step 8. Four great inventions of China 中國四大發明

1. Show the four inventions， the inventors， the invented time， the use to get the students to match them.

（設計意圖：以一封寫給非洲人介紹中國古代四大發明的信為媒介，使學生從筆頭上鞏固被動語態及本課時的重點句型。同時使學生更加了解中國的古代文明，增強民族自信心和自豪感。）

Step 9. Summary

1. The passive voice

被動語態的構成: 助動詞(be)+動詞過去分詞 (done)

am/is( are) + done一般現在時

was (were) + done一般過去時

2. Expressions

——When was the car invented?

——It was invented in 1876.

Step 10. Homework

·Copy the new words three times and remember them.

·Finish Homework A. Page 1.

·Write the correct letter to the African.

·Preview : new words and expressions

設計意圖：

1. 將四大發明形成書面語言，從筆頭上鞏固所學知識。并加深自己對它們的印象，增強民族自信心和自豪感。

2. 做到復習、預習。

四、教后反思：

由于本課并沒有親自上過，這個反思主要談談對自己所設計的這一課時的感想。

1. 從總體上看，這課時設計思路流暢，以非洲人為過路石，令學生有新鮮感。

2. 在引入部分做得比較好，能夠設置情景讓學生主動說出今天要學的內容，使學生很快融入課堂。

3. 被動語態的概念的導入比較直觀，通過主動者和受動者圖片位置的調換，學生記憶深刻，從而使這一難點得以較輕松地讓學生接受。

4. 層層遞進，環環相扣，松緊結合。在日常發明物的用途上讓學生發揮他們的常識和想象力，在學生不是很了解的其它發明物上直接給出列表讓學生操練新知，而不是漫無邊際地讓他們自己去發揮。

5. 能夠靈活處理課文材料。將2a/2b的聽力改為任務型閱讀，符合本文需要，因為這部分的知識點在前面已經教學過，操練過。

6. 在小小發明家這一環節，充分鍛煉了學生的思維能力，放飛他們想象的翅膀。讓學生在充滿興趣的環境下不知不覺地學會運用新知。

7. 在四大發明這個環節上，讓學生通過課前的資料搜索及本課學習，增強民族自信心和自豪感。

8. 這課時的設計里對現代化的發明物涉及不多，沒有一定的時代氣息，但在小小發明家這一環節上應該算是一種彌補。

9. 這堂課的設計基本上可以達到我的教學預想中的幾個目標。