小學數學教學中如何培養學生的創新能力

最新頒布的《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，并提出：“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手。”進一步把對學生創新能力的培養作為教學活動的一個重點。那么在新課程實施中如何培養學生的創新能力，結合多年的教學經驗，筆者粗談以下幾點認識。

一、激發主動參與的興趣

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展，要求學生全面發展。對于數學學習來說，學生一旦“學會”，享受到成功的喜悅，從而更喜歡數學，培養了對于數學的興趣，同時也能激發學生的創新意識，培養創新能力。具體到每一堂課的教學時，就應該在這一氛圍中注意找到學生對教學內容的“興奮”點，很好地創設教學情境，從而激發起學生主動探究的興趣。在教學“年、月、日”時，筆者是這樣去挖掘學生的“興奮”點的：“同學們喜歡過生日嗎?”學生都高興地回答：“喜歡!”接著又問了幾個學生：“你幾歲了?過了幾個生日?”“同學們，一般的一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候只過了3個生日。這是為什么呢?想不想知道其中的秘密呢?”學生個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。這時抓住學生迫切求知的心情，及時地引導他們進入新課的學習。整堂課下來，學生都是在帶著解決問題的心態下去學習新知識的，學生積極思考，踴躍發言，最后的教學效果也就不言而喻了。數學本身就具有很強的實用性，與日常生活緊密聯系，在課堂上讓學生感受到解決生活中一些疑問的成就感時，學生主動參與的興趣也就被激發了。而課堂上看上去好像有些“亂”，但這種適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，則是讓他們真正參加到教學中，讓他們去體會和學習創造性的學。

二、營造創新的教學氛圍

新課程倡導“建立自主合作探究的學習方式”，這對我們教師自身提出了新的要求，即傳統的“居高臨下”的教師地位將逐漸消失，取而代之的是教師參與到學生學習活動中間，實現與學生平等對話與交流;過去的那種由教師控制的沉悶和嚴肅的教學活動也將逐漸消失，取而代之的是師生之間的交往互動和共同發展。因此，在教學中，我進行了新的嘗試，大膽放手，告訴學生“老師只是你們的助手，你們才是真正的主人”，讓學生逐步養成自覺、主動的習慣。這樣，一節課下來學生不但學到了應該掌握的知識，自己也在學習中找到了快樂，從而營造出一個嶄新的教學氛圍。就像我在教學“乘法的初步認識”時設計了這樣一道題：把下面加法算式改成乘法算式或與加減有關的算式。

（1） 5+5+5+5+5=?

（2） 6+6+6+6+6=?

（3） 6+6+6+6+4=?

學生很順利地將（1）、（2）進行了改寫，而對（3）進行改寫則有些困惑。筆者進一步引導和啟發，學生們列出了6×4+4，這時筆者給予了適當的肯定后，接著鼓勵學生：這道題還有更簡捷巧妙的解法，請同學們再認真觀察一下題目特點，看看哪位同學最聰明，最早發現!于是學生又投入了緊張的思考和熱烈的研討當中。結果，有的學生列出了：6×5-2（看到一個不存在的6），還有的學生對信息進行整體改組，把原來的“4”分成4個1分別加到每一個“6”中，列出了7×4。筆者不由得為學生們鼓掌喝彩!學生們在參與過程中體驗著創新的快樂，這樣教學收到的效果遠比原來的機械的“填鴨”式的生硬地塞給學生要好得多!在掌聲和鼓勵聲中學習，在和諧與融洽中師生共同進步!

三、創設主動參與的條件

新課程提倡面向全體學生，使其得到活潑、主動、全面發展的教育。要實現這一點，教師必須轉變角色，真正由權威的講授者變為教學活動的組織者、指導者和參與者，盡量給學生們多一點思考的時間，多一份活動的空間，多一次表現自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地，為他們的主導參與創造出必要的條件。在平時的教學中，應根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點盡量為學生創設主動參與的條件，在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。這樣可使學生從思想上變“要我學”為“我要學”，為培養學生的創新能力打下扎實的基礎。

筆者在教學“圓面積的推導”時，先引導學生復習已學過的平面圖形公式及推導方法，以及曲線轉化為近似直線的過程后，讓學生自己動手、動腦，用剪、拼、擺等方法推出圓的面積，接著組織學生進行小組討論，并向全班同學匯報。學生們把圓平均分成8份或16份，拼成了近似長方形、平行四邊形、梯形、三角形，這樣，就可以利用已學過的面積公式，求出圓的面積。

顯然，為學生提供自由地看、想、說、做的條件，可促進學生多角度靈活思維，學得更為主動活潑，也就促使學生不斷地追求、探索。