如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

摘 要：學(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強大動力。筆者指出，應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：興趣 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)

愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”學(xué)生的求知欲源于興趣，有了興趣就會產(chǎn)生探索新知識的欲望。學(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強大動力。如何在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使興趣得以長久，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力呢？

一、營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)主動參與的興趣

學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)興趣是與一定的情感相聯(lián)系的。對中學(xué)生來說，教師的舉動或表情都會引起他們相應(yīng)的情感變化。學(xué)生不喜歡“嚴(yán)肅”的教師，因而在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，從而營造寬松和諧的課堂氛圍。課堂上，教師要充分尊重、理解、信任和愛護(hù)每一位學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)活動的朋友。我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見，用商量的語氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如：“誰愿意跟大家分享一下他的成果？”“誰想說一說？”“哪位學(xué)生愿意資源共享一下？”當(dāng)學(xué)生回答完問題后，采取積極的態(tài)度進(jìn)行評價，如“你和老師的想法相同”、“很有創(chuàng)造性，真好”等等，這樣做能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，首先要肯定他們的勇氣和膽量，再給予一些提示，只有這樣學(xué)生才能心情舒暢，才敢想、敢問，從而激發(fā)他們繼續(xù)主動參與的興趣。

二、學(xué)以致用，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，教學(xué)大綱也指出：“要使學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”對任何知識的學(xué)習(xí)，只有感到有用，學(xué)生才會有學(xué)的興趣。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，將實際問題和數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生確信生產(chǎn)生活離不開數(shù)學(xué)，便可進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)過程中，要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說明數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識去解答學(xué)生感興趣的實際問題，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)過勾股定理以后，我提問：“學(xué)生們想知道如何測量咱們學(xué)校旗桿的高度嗎？”這時學(xué)生們馬上被吸引過來，是上去量一量呢，還是有更簡單的方法呢？我提示他們旗桿上還有什么呢？學(xué)生們想了想，還有紅旗和拴紅旗的繩子。”“好，我們只看繩子就能求出旗桿的高度。”學(xué)生們感到好奇?zhèn)€個瞪大眼睛，想知道怎么做？這時我告訴他們說：“看下面的問題：小明想知道旗桿的高度，知道旗桿上的繩子垂到地面比旗桿長一米，將繩子拉開五米后，繩子剛好接觸地面，能求出旗桿的高度嗎？”學(xué)生們馬上動手畫圖，不一會有學(xué)生舉起了手。我問他們：“學(xué)生們學(xué)數(shù)學(xué)有用嗎？”大家齊聲回答：“有。學(xué)數(shù)學(xué)能讓我們增加解決問題的方法，使問題解決起來更簡單，能使我們變得更聰明！”“學(xué)生們想不想學(xué)數(shù)學(xué)呢？”

“想。”可見經(jīng)常舉出現(xiàn)實生活中的例子能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使他們愛上數(shù)學(xué)。

三、讓學(xué)生成功，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅

在數(shù)學(xué)課堂上，你會經(jīng)常聽到學(xué)生高興地說：“老師，我把這道題做出來了！”看著他滿足的表情，我們也能感受到他內(nèi)心的喜悅。讓學(xué)生不斷獲得成功，經(jīng)常懷著喜悅的心情投入學(xué)習(xí)，就更容易取得新的動力，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣盎然。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要常變換教學(xué)方法和教學(xué)手段，以變求異，以異求趣。因為每個班里都有不同層次的學(xué)生，所以要實施“差異教學(xué)”法，布置不同檔次的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能體會到成功和喜悅，讓他們都能學(xué)有所成，在輕松愉快的情境中體驗到成功的快樂。如對于成績差的學(xué)生，可以讓他們來解決較為容易的題目，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而誘發(fā)出積極學(xué)習(xí)、努力向上的熱情；而對成績較好的學(xué)生，要安排一些稍為難一點的題目，讓他們“吃得飽”，對數(shù)學(xué)不感到乏味；有些學(xué)生不善于思考，缺乏刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，一碰到難題就措手無策，甚至放棄，要讓他有興趣去思考問題，最重要是教給他們?nèi)绾稳ソ忸}的方法。總之，教師在授課時遇到難度較高的問題，要盡可能使問題梯度化，調(diào)整思維角度，優(yōu)化解題方案，化難為易，使學(xué)生在突破難點的過程中體會到求知的樂趣與成功的愉悅。

四、設(shè)置懸念，讓學(xué)生在積極的感情中求知

蘇霍姆斯林說：“驚訝感情，是尋找知識的強大源泉。”因此，在教學(xué)中，教師要盡量在學(xué)生面前，展現(xiàn)出他們暫時不理解甚至不可思義的新事物、新觀點、新材料，展現(xiàn)得越多，學(xué)生的驚訝程度越鮮明，求知欲望、求知興趣越濃厚。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)情景，提出問題，構(gòu)造猜想，形成智力思考場，提供具有啟發(fā)意義的相對材料，為學(xué)生琢磨數(shù)學(xué)思想提供必要的時空，重視學(xué)生的想法，鼓勵提出自己的想法，切磋交流。比如我在講授乘方一節(jié)時，先講述了國王獎勵國際象棋發(fā)明者的故事，使學(xué)生大為震驚，由此誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈的求知欲望。

布魯納說：“學(xué)習(xí)和最好的剌激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是激勵人們積極從事某種活動的，內(nèi)在動力是最好的老師，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，因此，在教學(xué)中我們應(yīng)始終不渝地注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑還有很多，還需要我們廣大教師在今后的教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地探究。