中小學考試常用試題形式及編制要則

摘 要：本文介紹了中小學考試中常用題型的分類、模式或形式、主要優缺點和編制要則。

關鍵詞：試題 客觀性試題 主觀性試題 試題形式 優缺點 編制要則

中小學考試中的題型多種多樣，若根據評分是否客觀，可分為客觀性試題和主觀性試題兩大類。

一、客觀性試題

客觀性試題是預先規定一個唯一正確的標準答案，閱卷時依據已定答案進行評分的一類試題。常見的題型有：

（一）判斷題（正誤題）

其模式是提供一個陳述句，讓考生判斷是非或正誤。該題型的功能是考查考生對基礎知識是否明了，掌握得是否扎實。如，下列說法對嗎？

1.“女”字的筆畫數為4 （）。

2.在“小花貓悄悄地伏在鼠洞旁，等著老鼠的出動”這句話中，使用的“的”、“地”兩個字是正確的（）。

該題型的優點是設計容易，知識布點方便，考核的知識面寬，學生做題的速度較快，可以在較短的時間內考核較多的教學內容。缺點是學生憑猜測做題的可能性較大，體現不出思考的過程；若設計不當，會引導學生過于集中學習零碎的事實，著重低層次認知能力和記憶力的訓練。

編制判斷題的操作要則：(1)測題含義必須單一明確，不能有歧義；(2)答案必須明確，且是無可爭議的；(3)語言敘述簡明，減少讀題干擾；(4)避免使用暗示性詞語；(5)避免使用否定詞，尤其不用雙重否定詞；(6)全部答案對與錯的比例應大體相等；(7)測題次序隨機排列，避免學生猜測；(8)盡量不直錄教材原文。

(二)選擇題

選擇題是針對一定的知識點提出一個問題，或給出一個有空缺知識點的命題，同時給出若干個備選答案以供考生選擇的題型，其模式由兩部分組成，一部分叫題干，由問句或不完全陳述句構成；另一部分叫選項，或稱備選答案，包括一個或若于個正確的和錯誤的答案。只有一個備選答案是正確的叫做單項選擇題，有兩個或兩個以上的備選答案是正確的叫做多項選擇題。選擇題的主要作用是誘使那些對知識掌握得不夠好的學生作出錯誤的選擇。如：

1.《家》的作者是（ ）。

A.魯迅；B.茅盾；C.老舍；D.巴金。

2.以下幾個抽樣，屬于隨機抽樣的是（ ）。

A.等距抽樣；B.定額抽樣；C.整群抽樣； D.判斷抽樣。

選擇題的鑒別力較好，能考核到各個層面的教學目標，不但能考核學生的記憶力和理解力，也能有效地考核學生的應用能力、分析能力等高層次的認知能力；學生答題勿需文字敘述，做題快，可以容納較大的題量，考查的知識點對教材的覆蓋面大；評分客觀、方便，可以用計算機閱卷，提高大面積考試的工作效率。但該題型考查不出學生的思維過程和對具體內容掌握的程度，難以考核學生組織材料和文字表達的能力，分析不出學生出錯的原因，學生的思維受到提供答案的限制，不能自由發揮，只能考核求同思維的能力，且有猜對答案的可能性。如果這種題型作為考試的主要題型，則會對學生的學習產生不利影響。

編制選擇題的操作要則：①題干意義要完整，應是一個主謂性或動賓性短語，而不應該是一個詞或名詞性短語；②題干陳述要明確，句子結構既不能過分復雜，也不能因過簡造成殘缺、多義、歧義、矛盾；③題干與選項應有邏輯上、語法上的聯系，要避免提供正確選擇的任何線索；④選項中正確答案要有嚴格的科學性，各項要有一定的合理性，干擾的錯誤不能太明顯，要有似真性與誘答性，但不能把有爭議的問題列入選項；⑤選項一般要有4-5項，不得少于3項；⑥選項的語言形式應該一致，文字長短也要相近，正確答案具有形式上的偽裝性、迷惑性；⑦各題正確選項的排列應是隨機的，不應具有規律性。

（三）匹配題（配合題）

匹配題在結構上是由匹配項和選擇項兩部分組成，要求考生將每個題意配上自認為是正確的答案。這種對應可以是一一對應，也可以是一個和多個對應，還可以設計一些多余的迷惑性答案。

匹配題適宜于測量考生對知識的記憶、理解與運用的情況。其形式有：連線式(將一組詞句、段落依據規定的順序排列起來)、歸類式(按某一標準把有關選項歸入匹配項)等。如：

1.模仿“山東——濟南”的樣子，用線條連接相對應的省名和城市名（如圖）。

2.將作者姓名前的編號填在相應書名前的括號里

書名（ ）《春蠶》；（ ）《女神》；（ ）《春》。

作者 1.巴金；2.老舍；3.茅盾；4.郭沫若；5.魯迅。

該題型最大的優點是節省試題空間，對于考核名稱、時間、地點、事實、事件、名詞、類別等知識的辨識能力較為合適。缺點是若設計不嚴謹或過多地使用，會流于考核支離破碎的知識的記憶和聯想，忽視學生高層次認知能力的形成。

編制匹配題的操作要則：①連線匹配題，分開兩組的各項目的性質必須一致，以增加迷惑性；②選擇項一般控制在10項以內，太多會增加學生的心理負擔；③正確的答案要隨機排列；④一題的所有匹配項與選擇項要安排在同一頁上，尤其是連線式的，以減少考生答題的麻煩。

（四）填空題

其模式是提供一個不完整陳述句要求學生把空缺的字詞填上。其形式有：單一式(要求填入最貼切詞語)、綜合式(告知一定條件，要求填上幾項內容)、圖表式(如填空缺的圖表或系統樹)等。如：

1.《望廬山瀑布》的作者是__________；

2.《地道戰》描寫的是發生在__________地區__________戰爭時期的故事。

填空題可以考查學生對知識的記憶和理解程度，便于測量應用、分析、綜合等多種認知目標，特別使用于診斷性測驗，易于編制、答案明確、評分客觀。缺點是難以考查高層次的教學目標。

編制填空題的操作要則：①所空缺的應該是關鍵性詞語，不應該是無關緊要，可有可無的內容；②答案應該是唯一正確的和簡短的詞或短語；③不應該從教材上照抄原句，以免助長學生死記硬背的學習習慣；④空格不宜太多，以免影響題目的完整性與科學性；⑤各個空格的長度應基本相等，以免產生某種暗示作用；⑥如要考生填數字，應注明答案所用單位；⑦空白一般不放在題首，而放在題中或題后。

二、主觀性試題

主觀性試題是指正確答案不唯一，允許學生自由發揮，判卷依靠教師主觀判斷的試題。

（一）簡答題

簡答題是由考生提供答案的一類開放性的題型，模式是疑問式或不完全陳述式。包括簡釋題、直接回答題、列舉題、扼要說明題、簡要敘述題等。主要用于考查基本概念、基本原理、基本事實。如：生產力包括哪幾個要素？

簡答題的主要目的在于考查學生的專門術語知識、特定事實的知識、原則的知識、方法和程序的知識；簡單材料的解釋；解決數字計算問題；使用數字符號的技能等能力。它是一種最易于編制的客觀性試題。缺點是難以測量綜合、評價等高級認知目標；評分較封閉性試題費事，難以用計算機閱卷。

設計簡答題要注意：(1)試題內容要具體；(2)試題的內容應當是教材的重要或關鍵性問題；(3)答案要點明確，不應太繁雜。

（二）論述題

論述題是向學生提出問題，要求學生用自己的答案來回答。這類試題用來測量學生的組織知識、表達思想和構思能力，學生有一定的“自主權”。論述題根據學自由反應程度的大小，可分為限制反應式問題和擴展反應式問題兩種。

限制反應式問題對考生所要回答問題的范圍和形式要做出規定，常用“指出”、“列出”等指導語限制考生作答的形式，有時還規定回答問題的字數。如：比較原核細胞與真核細胞基因結構的主要異同點。

擴展反應式問題幾乎完全不限制學生答題的形式和范圍，以便于學生充分顯示多方面的能力。如：你認為生物工程制品可以應用到社會生活中的哪些事例中？

論述題的優點：(1)可以用來測量高層次的教學目標；(2)有利于考查學生運用思維的靈活性與想象力的豐富程度，以及分析、解決、闡述問題的能力；(3)有利于調動學生的學習積極性；(4)易于編制。缺點：⑴取樣范圍較小，覆蓋面窄，代表性差；⑵命題主觀性強，解答缺乏簡潔性；⑶評分不容易客觀。

設計論述題要注意：⑴要考核教材中的重點內容，有一定的覆蓋面；⑵注意考核學生對基本理論的應用；⑶問題的回答要便于學生發揮。

（三）論文題

這是由教師就教材要點編擬試題，讓學生以論文的形式闡述所回答的問題。其主要形式有：漢語翻譯、作文題等。

優點：適合于測試學生主動回憶知識和形成假設的能力，有利于測查學生組織知識、整理論據、構思、評價和表述觀點的能力。命題好的試題，在一定程度上給予學生獨立思考和創造性思維的機會，從而了解學生對問題的敏感性和論述問題的邏輯思維過程。缺點：題量少，內容樣本缺乏代表性，效度和信度差，覆蓋率低，評分主觀；有時教師只注意卷面整潔、字跡清楚、詞句組織，忽視內容的闡述。

編制論文題注意事項與改進建議：

（1）翻譯題要用與課文難度相當的教材以外的原文，要求要明確。

（2）盡可能不給學生有選擇試題作答的機會。

（3）作文命題要注意：①為避免考生押題，形式要多樣化，如縮寫、改寫、擴寫，尤其可以采用供材作文；②增加實用性命題，如報道、書信、廣告、啟事、主持節目講稿等；③不在命題上難學生，只提供材料，不限文體，或就某一實際工作要求，寫出不同體裁的短文等；④命題說明要具體、明確，不應有歧義、矛盾。

（四）操作題

操作題是測量考生實際能力的新題型，如社會學科類課程的朗誦、演講、主持節目；藝術學科類課程的表演(如彈、唱、小品，創作手工、繪畫、雕塑作品等)；自然學科類課程的實驗、安裝、演示和測量等。操作題的優點是可以考查學生的動手實踐及創造能力。其局限是題目同質困難，評分不易客觀。

編制操作題的要則：（1）應以測量本學科基本知識、基本技能的實際應用能力為主；（2）測題應是同質同級、難易相仿的，盡量保證評分的公平性；（3）測題內容覆蓋面要寬，數量要多，由考生隨機抽取；（4）一個測題只能由一個考生來做，不能一個題目先后由幾個考生來做；（5）操作的內容、形式、完成時間要有明確交代；（6）要準備好操作必需的材料。