淺談中考課外文言小品的應(yīng)對(duì)

文言文閱讀是中考試題的重要組成部分。近幾年，隨著高考對(duì)文言文要求的提高，中考試卷也相應(yīng)地提高了對(duì)課內(nèi)和課外文言文的考查要求，加大了文言文的分值比例，考查內(nèi)容也由單純的課內(nèi)文言向課外文言小品延伸。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求，初中各年級(jí)在抓課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)的同時(shí)，都加強(qiáng)了對(duì)課外文言小品的訓(xùn)練。但從這幾年中考試卷中這一部分學(xué)生的得分情況分析發(fā)現(xiàn)：課內(nèi)文言文的得分率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課外文言小品的得分率。有的學(xué)生課外文言文甚至一分不得，無形中就比其他學(xué)生少了六七分，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的升學(xué)。面對(duì)日益激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)閱讀課外文言小品的能力，提高得分率越來越引起教師和學(xué)生的重視。那么究竟如何才能更好地應(yīng)對(duì)中考課外文言小品呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手：

一、誦讀識(shí)記，積累運(yùn)用

文言文的閱讀，如同英語科目中的“閱讀理解”一樣，需要有一定量的詞匯積累，并懂得一些語法現(xiàn)象。對(duì)于初三年級(jí)的學(xué)生來說，只要真正把教材里的文言文讀懂、讀透了，大多數(shù)學(xué)生都能具有較為扎實(shí)的文言基礎(chǔ)。當(dāng)然要能真正做到這一點(diǎn)，說起來很容易，做起來卻非易事。這完全依賴于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中大量地誦讀識(shí)記。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”在大量的閱讀過程中尋找語感，能迅速地?cái)嗑洌岳趲椭约豪斫馕难孕∑返囊馑肌Ａ硗猓鳛閷W(xué)生，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還必須認(rèn)真聽課，注重文言實(shí)詞和虛詞以及各種文言句式的整理。“功夫不負(fù)有心人”，只要你平時(shí)有心注意文言基礎(chǔ)知識(shí)的提高，用時(shí)就能厚積薄發(fā)。中考中的文言文閱讀題盡管選自課外的文言片段，但其涉及的詞語、句式以及某些背景知識(shí)卻是課文中學(xué)過的，而且不排除對(duì)課內(nèi)知識(shí)的直接考查。如安徽省2006年中考第三部分《論語》四則，其中有兩則是課外的，有兩則就是課本上的，一是“子曰：‘三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！保灰皇恰白釉唬骸畬W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。’”14題直接要求學(xué)生解釋“從”和“罔”，15題要求學(xué)生翻譯“思而不學(xué)則殆”。但同時(shí)我們也注意到，一些課內(nèi)文言文學(xué)得比較好，知識(shí)掌握得比較扎實(shí)的學(xué)生在平時(shí)的單元測(cè)試中，往往能取得高分，但在做課外文言閱讀題時(shí)，并沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。這些學(xué)生平時(shí)雖然注意了知識(shí)的積累，但忽略了閱讀技巧的掌握。這也就是我要說的第二個(gè)方面。

二、掌握一定的閱讀方法和解題技巧

其一，以題解文。這里所說的“題”既指文章的標(biāo)題，也指文段后面的題目。

我們首先要看文章的標(biāo)題。一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。學(xué)生要留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如：2006年南通市中考試卷考了一個(gè)“韓信拜將”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容。仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可以使我們快速理解文言文的內(nèi)容。

再者我們可以借助文段后面的題目，特別是最后的內(nèi)容概括題，仔細(xì)閱讀幫助我們了解全文的大致內(nèi)容，因?yàn)檫@道題往往有一項(xiàng)不符合原文，其他三項(xiàng)都正確，就是有一項(xiàng)錯(cuò)誤也往往是細(xì)節(jié)問題。同樣看2006年南通市中考試卷文言閱讀“韓信拜將”第22題，選出說法中錯(cuò)誤的一項(xiàng)，學(xué)生能很容易地判斷D項(xiàng)是錯(cuò)誤的，那么顯然其他三項(xiàng)的說法是正確的，由此得知：韓信的離開是因?yàn)榭床坏阶约罕恢赜茫捄渭庇谧坊仨n信，進(jìn)而知道本段的大致內(nèi)容寫韓信成為大將的曲折經(jīng)過。這樣通過這一題的解讀就會(huì)馬上了解全文，再去讀原文，就會(huì)事半功倍，化難為易。

其二，結(jié)合注釋速讀全文。

課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。另外，學(xué)生還要注意，在閱讀全文的過程中，遇到“攔路虎”時(shí)千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)該繼續(xù)閱讀。因?yàn)檎n外文言文除了個(gè)別字詞句的解釋外，更主要的側(cè)重整體感之。

其三，“對(duì)癥下藥”，解答問題。

課外文言文閱讀問題的設(shè)計(jì)一般有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對(duì)于不同的題目應(yīng)采用不同的解題方法：

⒈詞語解釋題

這類題目多數(shù)考查文言實(shí)詞，包括一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。而這些實(shí)詞基本都是學(xué)生在課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。再如2006年南通市中考試卷中“韓信拜將”第20題：解釋加點(diǎn)的字：①信度何等已數(shù)言上（ ）。此處的“度”讀duó，解釋為估計(jì)。③王必欲長(zhǎng)王漢中（ ）。“王”名詞用作動(dòng)詞，可套用我們學(xué)過的《陳涉世家》中“度已失期”和“陳勝王”的解釋，聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，意思通順。

⒉句子翻譯題

要提高這部分的得分就得掌握文言文翻譯的原則、方法和步驟。

具體說：

原則——信（準(zhǔn)確）、達(dá)（通暢）、雅（有文采）

方法——留、換、補(bǔ)、刪、調(diào)。

“留”是說古今意義相同的保留不譯；年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書名、國(guó)名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。如“慶歷（年號(hào)）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”可譯為“慶歷四年的春天，滕子京被貶做了巴陵郡的太守。”

“換”是說用現(xiàn)代的詞去替換相應(yīng)的古代的詞。如上句中的“謫”用現(xiàn)代漢語說就是被貶官，因此在翻譯的時(shí)候就得替換成現(xiàn)代漢語，這樣別人才明白。這類詞語很多，要注意重點(diǎn)實(shí)詞的意思，尤其是古今異義、一詞多義。

“補(bǔ)”是說補(bǔ)出省略的語句成分。如“性嗜酒，家貧不能常得。”省略了主語“五柳先生”，可翻譯成：五柳先生品性好酒，可家境貧寒不能經(jīng)常得到。

“刪”是說將無實(shí)意的文言虛詞刪去。如“蓮，花之君子者也。”這是“者也”判斷句，“者也”無義，應(yīng)刪去。直接翻譯為：蓮花是花中品德高尚的。

“調(diào)”是說調(diào)整句序。文言文中有不少的特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“甚矣，汝之不惠。”（主謂倒裝句）翻譯時(shí)可譯為：你太不聰明了。

除了原則和方法，還有步驟：解詞——串意——順句。

2006年南通中考語文試卷第21題為，翻譯“必欲爭(zhēng)天下，非信無可與計(jì)者”，我們可以保留古今意義相同的“天下”；用“除非”替換“非”，用“計(jì)劃、圖謀”替代“計(jì)”，補(bǔ)全省略的主語“大王”和“與”后的賓語“之”，這樣本句可翻譯成：大王您倘若想爭(zhēng)奪天下，除了韓信，就沒有可與您圖謀大業(yè)的人了。

⒊內(nèi)容理解題

解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。如“韓信拜將”第22題就明確要求用自己的話回答，韓信最終被劉邦以隆重的儀式拜為大將，其原因有哪些？先從文中找出相關(guān)的原文，再進(jìn)行概括。答案為：韓信自身“國(guó)士無雙”的真才實(shí)學(xué)；蕭何的極力舉薦；劉邦對(duì)人才的需求及其對(duì)蕭何的充分信任。

總之，中考文言文考查，考點(diǎn)的設(shè)計(jì)都可以從課文內(nèi)找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，因此，立足課內(nèi)、輻射課外是最佳的復(fù)習(xí)方法。