２００７年重慶高考文科綜合試題的特點及２００８年高三復習策略

一、2007年重慶高考文科綜合能力測試題的特點

1.重視從現實問題為立意中心的角度命題，命題的素材是來自日常生活中的社會熱點。引導學生關注當今人類生存與發展進程中的重大問題，揭示政治、歷史、地理各學科知識與當今社會、經濟發展之間的密切聯系，反映自然與人類社會發展歷史進程和客觀現狀，引導考生將人文社會科學理論運用于實踐，培養學生的人文精神。

2.重視時間跨度和空間跨度以及跨學科知識交叉的綜合能力的考查，測試考生在回答問題時將知識重組、整合，構成有機的社會科學知識的綜合學科思維方法和分析問題、解決問題的能力。

3.重視測試政治、歷史、地理三個學科內基礎的、核心的、可再生性的學科知識的考查，重視對圖表的解讀和運用能力的考查，突出考查學生使用、判讀、分析各種類型的圖表，考查學生空間概念和物體空間運動的理性思維。

4.重視試題材料的新穎性，加強對學生接收新信息和利用新信息解決問題能力的考查，考查學生思維的靈活性、深刻性、科學性和發散性，培養學生健全的思維品質。

二、復習策略

1.注重時政熱點分析和思維拓展

文科綜合能力測試命題的熱點內容主要包括以下幾個方面：①近一年的時政熱點。②新科學、新技術的發明及其應用對人類的啟發或反思。③有關人類發展的重大社會問題，如地區沖突、戰爭、區域聯系、和平與發展和人與生態環境、可持續發展問題。④學科內和學科間既有自然聯系又有可再生性的知識內容。

2007年重慶文科綜合試題側重考查黨和國家重大的國策和戰略以及社會關注的熱點，重視思想教育因素的有機滲透，全卷具有鮮明的時代氣息，以社會熱點和人們普遍關心的問題為立意中心的試題所占比重很大，如各民族的共同發展、經濟發展與社會需要的關系、思想解放與社會變革、三農問題、上海《城市設攤導則》、中非關系等。

展望2008年，也有許多社會熱點問題值得大家關注。例如：中國改革開放30周年，中共十七大，探月工程，奧運會，機構改革，科學發展觀，中國古代農業手工業生產及新中國成立后對自然環境的破壞，我國全面建立農村低保制度，物價水平持續攀升，香港回歸祖國后的繁榮穩定證明了“一國兩制”的偉大成功，美國爆發次貸危機，聯合國氣候變化大會通過“巴厘島路線圖”，世界經濟承受美元貶值導致的通脹壓力，俄羅斯暫停執行《歐洲常規武裝力量條約》，巴基斯坦經歷動蕩一年，穆沙拉夫就任文職總統，《里斯本條約》，《東盟憲章》，巴勒斯坦兩大派別劃地分治，巴以領導人重啟和談，干細胞研究取得重大突破。

分析社會熱點問題要著眼于對當前重大經濟和社會問題的思考，要體現黨和國家的意志，不能超越高中學生的知識能力范圍和生活經驗。體現用中學生的眼光看世界的特定要求，要避免像新聞媒體那樣從宏觀方面泛泛而談或像專家學者那樣進行專業性探討，因為他們探討熱點問題可以具有批判性、探索性，可以是個性化的一家之言，而高考命題不僅受制于《課程標準》和《考試說明》，還要考慮學生的生活經驗，高考試題的答案必須是成熟的有定論的觀點，即使是開放性試題，其答案也必須言之成理，體現用中學生眼光看世界，必須有很高的認同度，否則就會引起廣泛的爭議。

分析時政熱點要緊扣教材，并結合學科的主干知識，鼓勵學生向縱向和橫向拓展，從不同角度用聯系和發展的眼光去分析問題和解決問題。切實把握熱點問題的來龍去脈：一是要完整把握熱點問題的具體內容。二是全面了解每個重大熱點與教材中的哪些知識可以掛鉤，只有找準熱點問題與所學知識的結合點，才能做到多角度認識問題，從而表現出較強的綜合分析能力。

2.在良性互動中尋找跨學科滲透交叉點

文科綜合以人為中心，分析人與人之間、國家與國家之間、人與環境之間的各種關系和規律，地緣、事實、意識是人類社會活動現象的主體因素。地緣因素是指社會現象的空間范疇，包括人類活動的自然條件、生存環境、文化種類等；事實因素是指社會現象的時間范疇，它包括人類活動的社會根源、表現形式、發展過程等；意識因素是指社會現象的精神范疇，它包括人類活動的道德規范、價值取向、信仰選擇等。這三個體因素構成了人類活動主要內容。社會現象由地緣、事實、意識三個主要因素構成，完整地描述社會現象，就是從這三個方面入手，社會現象是復雜的，對其進行描述應從構成某種現象最顯著的特征出發把握描述的脈絡，才能清晰準確地展示社會現象，社會現象的顯著特征往往是通過人與自然或人與人之間的政治關系顯現出來。發現和分析社會現象的主要特征，就意味著掌握了完整描述社會現象的原則和方法。

2007年重慶高考文科綜合第39題屬于學科間綜合題目，回答該道題需要同時運用政治、歷史和地理的相關知識。要解答好這類綜合試題，在復習中須找好跨學科滲透交叉點，尋找跨學科滲透交叉點可采取下列方式進行：①教師與教師之間的互動，政治、歷史、地理三個學科的教師共同分析、探討、確定跨學科專題和綜合訓練題。②教師與學生之間互動，圍繞社會熱點、焦點和人們普遍關心的共同問題由三科教師共同回答學生提出的各種問題，或由三科教師分別向學生提出一個中心問題，鼓勵學生從不同層次轉換思維角度。③學科與學科之間的互動，政治、歷史、地理三個學科分別為相鄰學科梳理知識，提供知識交叉點。

3.培養和提高文科綜合能力

①重視從數據、圖表中提取有效信息，找準中心問題和解決中心問題的切入點。

2007年重慶文綜高考試題圖表題較多，而且應用能力要求相對較高，圖表題首先確定中心問題，有些中心問題呈隱性存在，必須通過圖象進行篩選，然后通過圖示信息轉換和加工，再結合已掌握知識推求未知問題。

②牢固掌握政治、歷史、地理基礎的、核心的、可再生性的學科內容，掌握學科內部以及不同學科知識之間的內在聯系，建構學科知識體系。

③注重思維技巧，講究思維方法，及時進行思維診斷。文科綜合復習中要經常訓練以下幾種思維方法：比較分類法，歸納演繹法，綜合分析法，逆向思維法，類比推導法，發散思維法。

④學會總結規律和找出特點。人類歷史有客觀的發展規律，大的規律如古代、近代與現代的演進，小的規律是在相對短時間里的必然發展趨勢。學習歷史，例如一章和一個階段，務必找出其基本線索和關鍵問題之所在，全面理解和分析，總體思考，直到得出結論。在多數情況下很可能得出的結論并不是什么客觀規律，而只是一些特點。但這些特點都是經過認真思考而得出的，這樣就大大加深了對所學內容的理解。

⑤加強訓練，培養技能，進行綜合思維。由此及彼，由表及里，由要素到整體地思維。在復習時要把各個知識點聯系起來，訓練在新材料、新情境中綜合解決問題的能力。具體應進行以下四個方面的訓練：一是審題訓練，要認真審讀材料及設問要求，特別要注意規定性條件；二是信息篩選的訓練，找準關鍵詞，它們是答題的依據和切入點；三是尋找試題與已有知識關聯點的訓練，這是解題的依托；四是證言表達的訓練，條理清楚、邏輯嚴密地表達自己對問題認識。

以上便是我從事高三文科教學工作的一點體會，望對廣大同行有所幫助。