在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒園素質(zhì)教育，注重幼兒的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力等各種能力的培養(yǎng)和提高。其中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是幼兒園素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，而創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是幼兒創(chuàng)造能力的核心內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力貫穿在幼兒園各項教學(xué)活動之中。教育家陶行知先生在“創(chuàng)造宣言”中說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！比绾卧诿佬g(shù)活動中培養(yǎng)創(chuàng)造之人——幼兒的創(chuàng)新能力，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，從而使其時時創(chuàng)造、處處創(chuàng)造、創(chuàng)造力不斷提高呢？

首先，教師要深入觀察幼兒，了解幼兒，用鼓勵的語言引導(dǎo)幼兒展開想象，勇于創(chuàng)新，敢于標(biāo)新立異，大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。

幼兒的年齡小，好奇心強，他們對周圍世界是充滿新奇和探索欲望的，很多事物在成人眼中是熟悉的、司空見慣的，而在孩子的眼中它們卻是新鮮的、變化多樣的。如：夜晚多彩的霓虹燈，會讓孩子想起天上眨著眼睛的星星，因此在畫星星時，幼兒賦予星星以新的生命力，五顏六色的星星在閃爍。天上飄動的白云，會讓幼兒浮想聯(lián)翩，天上的云像雪白的羊群，像起伏的山峰，像調(diào)皮的猴子……因此在孩子筆下白云姿態(tài)萬千、形態(tài)各異。在美術(shù)活動中，教師要了解幼兒眼中的世界，了解幼兒充滿想象的年齡特點，讓幼兒在想象的世界中大膽創(chuàng)造。如：讓幼兒用圓形繪畫出各種事物，當(dāng)教師出示一個圓圈，提出問題：“它像什么？”這時幼兒的回答是五花八門的，太陽、人的臉、熊貓的頭、氣球、媽媽烙的餅、巧克力……當(dāng)孩子的想象展開時，在給孩子一個任務(wù)：把這個圓圈變成各種東西，我們來個比賽，看誰變出來的東西多，我們選出一個小魔術(shù)師來。接下來的美術(shù)活動中幼兒積極動手畫了很多很多圓的物品……創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括這世界上的一切，推動著進(jìn)步，是知識進(jìn)步的源泉。”可以說當(dāng)孩子的想象真的飛起來時，那么他們的創(chuàng)造力是超乎想象的。

其次，提供豐富的美術(shù)材料，給幼兒創(chuàng)造一個寬松愉快的活動環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的美術(shù)創(chuàng)造潛能。

愛動好玩是孩子們的天性。一個紐扣、一塊手絹、一張彩紙，都會讓孩子愛不釋手，琢磨擺弄半天。因此在美術(shù)活動中提供幼兒感興趣的物質(zhì)材料，讓幼兒通過看一看、摸一摸、玩一玩，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，使幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

記得在小班美術(shù)活動中，我教幼兒認(rèn)識曲線，我沒有示范曲線的形狀，講述曲線的特征，而是讓孩子們拿一根毛線繩進(jìn)行擺弄，讓他們嘗試毛線的各種變形。雖然只是一根很普通的毛線繩，但在孩子們的手中，它變成了直線、曲線、弧線、小線團(tuán)、圓形、三角形……孩子們興高采烈地拿著自己的線繩進(jìn)行探索，動手操作，并在實踐中認(rèn)識了曲線，知道他們可以用來表示水、燙過的頭發(fā)、布上的花紋、小羊身上的卷毛……這樣在指導(dǎo)幼兒畫小羊身上的毛時，孩子們給小羊穿上了各色的曲線衣服，生活中白色的羊群被五顏六色的卷毛羊群所代替，那畫面真的很令人感動。在這樣的活動中，教師決不是簡單的管理者、指揮者，更不是機械的灌輸者，而是良好師生互動環(huán)境的創(chuàng)造者，活動的組織者、引導(dǎo)者、幫助者。

心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情?！痹诿佬g(shù)活動中，要讓幼兒主動參與活動，有自己的活動空間，只有這樣幼兒才能更加積極地參加活動，創(chuàng)造力才會得到相應(yīng)的發(fā)展。

再次，在美術(shù)活動中教師要成為幼兒活動的參與者，發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的閃光點時，及時因勢利導(dǎo)，給幼兒創(chuàng)造的自信心，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展。

孩子的創(chuàng)造力需要成人去發(fā)現(xiàn)、肯定、贊揚、賞識。在美術(shù)活動中教師的因勢利導(dǎo)，會增強幼兒創(chuàng)新的自信心和創(chuàng)造的主動性。記得在一次美術(shù)活動中，我發(fā)現(xiàn)班上的劉浩小朋友畫了一個長著翅膀的房子，他正在津津有味地給旁邊的小朋友講解：“我希望房子能長出翅膀，那樣我就可以讓房子帶我去天上睡覺?！蔽易屗阉膭?chuàng)意講給全體小朋友聽，我看到他神采飛揚的眼神中充滿了自信和自豪，小朋友們的創(chuàng)作熱情都被他這張畫所感染。西瓜、蘋果、香蕉等各種水果都聚集在一棵樹上，成為“令人矚目”的百果樹；七色花開滿了花園，動物們住進(jìn)了高樓……

總之，在美術(shù)活動中，教師要重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。很多研究表明：幼兒期是創(chuàng)造性思維形成的黃金時期。而美術(shù)活動是幼兒喜歡和感興趣的活動。因此，教師要在美術(shù)活動充分調(diào)動幼兒創(chuàng)造的積極性，在活動中啟發(fā)幼兒“異想天開”，敢于創(chuàng)新，力求最大程度地發(fā)展幼兒美術(shù)創(chuàng)造的潛能和能力。