小班幼兒早期閱讀指導方法初探

從人的生存和發(fā)展能力上說，閱讀是人生重要的學習能力，也是孩子學習成功的重要條件。著名教育家葉圣陶先生曾作過一個生動的比喻：“閱讀是怎么一回事？閱讀是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的養(yǎng)料。”一般說來，閱讀要以掌握一定數(shù)量的文字、語詞為前提。嬰幼兒早期閱讀概念比傳統(tǒng)意義上的閱讀寬泛得多，它是指0—6歲的嬰幼兒運用視覺、聽覺、觸覺、口語，甚至還有身體動作等綜合手段來理解對色彩、圖像、聲音、文字等多種符號的所有活動。

近幾年來，我對小班幼兒開展早期閱讀指導方法的探索方面，初步積累起了有關小班年齡段早期閱讀中三種較為科學合理的指導方法。

一、目的字滲透法

在每首兒歌中挑選幾個較簡單的名詞作為目的字，并讓目的字滲透到一日活動中去。如字卡放入語言閱讀區(qū)域中，讓幼兒自由地取放，與認識的“字寶寶”做朋友，來增加對字型、字音的整體印象。還自制了可以取放于每本圖書的小型字卡，人手一份，使他們與字寶寶親密接觸。利用每天十分鐘晨讀，在游戲情境中充分練習，加深理解。這種方法在情境性、可遷移性的場景中重復運用，使幼兒不覺厭倦、易學樂學。

二、象聲詞及多種感官綜合運用法

對于小班年齡段的幼兒，在教幼兒認字的過程中，適當增加一些形象生動的象聲詞，利用象聲詞和多種感官的參與，激發(fā)幼兒學習的樂趣，形成最初的閱讀識字。如各種小動物形態(tài)各異的叫聲，最能引起幼兒的共鳴。此法能吸引幼兒善于觀察、樂于表達，興趣盎然、樂此不疲。

三、情景利用、聯(lián)想拓展法

將散步、參觀、游玩時好看的風景，有趣的事件變成定格的畫面，成為幼兒講述的材料。如春游去的照片，散步時的花草圖片，參觀后的觀賞門票等。或者可以將畫面、照片圖片等部分隱藏，利用幼兒在餐前三、五分鐘的時間，開展“想到什么就說”、“看到什么就講”的智力游戲，讓幼兒積極地參與，可以一個人講給大家聽，也可以三三兩兩地對話，還可以幾個人小組暢談。將智力游戲與講述融于閱讀活動之中，有效地調動了幼兒說話的興趣，使幼兒覺得“說”是一件有趣的事情，“閱讀”是一件高興的事情，孩子們樂于說、敢于說、勤于閱讀。

四、早期閱讀教育中文字環(huán)境的創(chuàng)設

“在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)造良好的環(huán)境”（心理學家懷特）。幼兒的發(fā)展是其個體因素與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結果。環(huán)境因素是影響幼兒發(fā)展的不可缺少的外界因素，故早期閱讀教育中文字環(huán)境的創(chuàng)設非常重要。

1.將文字融入班級環(huán)境中

在幼兒園的教室、走廊、樓道的環(huán)境布置中，都可以將文字自然地融入其中。教室里，老師把幼兒學過的兒歌張貼在墻上，供幼兒課后自發(fā)地閱讀和辨認；開辟“字寶寶”專欄，給幼兒提供已經(jīng)認識或將要認識的文字，讓孩子們看看、讀讀，及時鞏固；在“小書架”上投放一些適合幼兒閱讀的圖書，如“娃娃畫報”、“幼兒畫報”、“幼兒智力世界”等；在“天天讀句”欄里不時寫上幼兒熟悉或喜歡的話，如“秋天到了，千姿百態(tài)的菊花開放了。”

樓道上，畫上幼兒喜歡的故事圖畫，再配上文字，幼兒可以拾級而上，邊走邊講故事。還可以把幼兒園的常規(guī)要求以圖畫和文字的形式展示在樓道上，提醒孩子們注意并按要求去做。

2.將文字融入教學活動

在教學活動之前，老師不直接告訴幼兒具體內容，而讓幼兒看一看文字提示。如講故事時，老師一邊講，一邊把一些常用字寫在黑板上，故事講完之后，再讓幼兒認一認、讀一讀。唱歌時，可以把歌詞寫出來，孩子們歌會唱了，字也認了不少。體育活動中，出示“立正”、“向前看齊”、“變大圓”等文字口令，讓幼兒照字行事，做隊列隊形訓練，出示“拍手”、“踢腿”、“彎腰”、“向前走”、“往后退”等指示幼兒做基本動作。

3.將文字融入生活活動

在生活活動中，幼兒“洗手”、“吃飯”、“大小便”、“睡覺”、“吃點心”時都用字卡作提示。在幼兒用品上貼上“碗”、“匙”、“茶杯”、“毛巾”等字卡，在洗手間里寫上“節(jié)約用水”、“小心滑倒”，在寢室里寫上“閉上小眼睛”、“保持安靜”。

4.將文字融入游戲活動

幼兒園的許多游戲活動和游戲材料都能將文字有機地滲透進去。如“釣魚”，可在“魚”的身上寫上文字；“采果子”，在“果子”上貼上文字。在“字寶寶樂園”里可以玩文字配對、拼接句子等文字游戲，在游戲區(qū)域里，文字更是隨處可見：“建構樂園”、“開心花店”、“寶貝眼睛行”、“快樂超市”等。

總之，文字環(huán)境的創(chuàng)設，必須以孩子為中心，以孩子的發(fā)展為宗旨，幫助孩子順利進入閱讀的世界。早期閱讀對人生成長進步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。