幼兒道德行為習慣的培養

古印度有句諺語：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”從培養孩子的角度上說，這句諺語深刻表明了培養幼兒良好道德行為習慣的重要性。養成好的習慣不但使幼兒終身受益，而且是幾代人受益。我國現代著名教育家陳鶴琴指出：“幼稚期（自○至七歲）是人生最重要的時期，習慣、言語、技能、思想、態度、情緒都要在此時期打下一個基礎，若基礎打得不穩固，那健全的人格就不容易建造了。”人的培養，要從小開始，要“小”字、“早”字當頭，人的這個時期是發展智能、學習語言最快時期，是道德習慣養成的最佳時期。前段時間的大學生殺人事件和某研究生被害案，再次昭示了人格完善的迫切性和當前德育教育的缺陷。

道德行為習慣是與一定的道德需要、道德傾向相聯系的自動化的行為動作，它主要包括正確處理人際關系、遵守公共道德等。1.正確處理人際關系：友愛同伴，不欺負弱小，心中有他人，珍惜他人的勞動成果。2.遵守公共道德：自覺遵守交通規則，不闖紅燈；不在公共場所大聲喧嘩；愛護公物，注意節約能源；在公共場所遵守秩序，自覺排隊。那么，如何加強行為道德教育，使幼兒養成良好的道德行為習慣呢？

一、從培養幼兒愛家人入手，培養幼兒愛他人、愛集體的情感

現在的孩子大多數都是家里的獨苗苗，一家人都圍著這棵獨苗苗轉，使他們產生了嚴重的以自我為中心的自私心理。他們根本不懂得關心家人，更何況去關心他人和集體呢！因此教育幼兒愛家人是十分重要的，如請幼兒了解家人的生活，觀察父母的勞動，讓幼兒談談爸爸、媽媽是怎樣愛自己的，自己也應該怎樣愛爸爸媽媽，以激發幼兒愛父母的情感及行為。在通過父母是怎樣孝敬老人來為幼兒提供榜樣，激發幼兒的這種情感及行為。在此基礎上培養幼兒愛他人和愛集體的情感，如，讓幼兒相互介紹自己父母的工作情況及對國家和人民的貢獻，使幼兒覺得別人的爸爸媽媽也都非常了不起，從而懂得不僅要愛自己的父母，還應愛更多的人，如，看到老師站著做事，應主動搬椅子，請老師坐下，再如，愛小朋友，看到小朋友摔到后應及時地把他扶起……。因此，從教育幼兒愛父母入手教育幼兒萌發愛他人的情感及行為，這種做法是養成幼兒良好道德行為習慣的途徑。

二、多渠道培養幼兒的德育意識

幼兒良好道德行為習慣的養成，是知、情、意、行的統一。知是基礎，行是關鍵，習慣是歸宿。如何使幼兒的道德認識變為道德行為，就需要通過情感和意志這個中間橋梁的作用。作為教育工作者，只有使幼兒對道德行為的認識變為自覺的行為，才真正達到了品德教育的目的。

（1）培養幼兒的親社會行為。

德育的首要任務是培養幼兒具有積極的生活態度。這種積極生活態度和情感態度表現為：謙讓、助人、合作、同情等。這是個性品德的基礎部分，是社會責任感更為復雜的道德概念和情感的基礎。因此，教師在日常生活及教育活動中要有意識地培養幼兒的親社會行為。如大班飲水時老師特意安排了幾個小班的幼兒一起取水，教師注意觀察本班幼兒行為，飲完水后，教師將幼兒取水時，她看到的某些行為告訴大家，引導大家討論誰的做法好？經過一翻激烈的討論，送水杯時，很多幼兒已經知道應該讓小弟弟、小妹妹先放，教師有意識的在“飲水”這樣一個小的生活細節中設置了這樣一個特定的情境，又通過討論、激發了幼兒的道德行為意識。送水杯時，幼兒的行為意識已發展為自身的道德行為。可見，特定情景的多次反復創設，將會有效地提高幼兒的道德認識，更有利于道德意識向行為的迅速轉化。此類活動在吃點心、分水果時都可以進行。

（2）增強幼兒的自覺性行為。

幼兒在特定的氛圍中，常常表現出良好的道德行為，但一旦離開了特定的環境，便會變成另一個樣。因此角色游戲則是增強幼兒自覺性行為的有效手段。幼兒最喜歡扮演角色游戲，他們相信角色的真實性，為了讓游戲順利進行下去，他們就必須控制自己，用角色規范自己，要求自己。

（3）寓德于樂。

教師在組織德育活動時，不僅要有計劃、有目的、做到有的放矢，更應堅持寓德于樂，組織一些愉悅性模仿活動，讓幼兒在活動中將快樂愉悅轉變成自我努力，不斷進取的強大動力，如活動：《分果果》、《讓座》等，這些活動中的道具都用食物，這樣做可以使幼兒扮演得更加逼真形象，更具感染力，還滿足了幼兒好奇、好模仿、好游戲的心理，使他們在模仿中獲得心理上的滿足與快樂。

三、抓住教育挈機，強化習慣形成

人的行為在很大程度上取決于他的習慣，透過一個細微的習慣，能看出一個人的思想、作風、道德或文明程度，幼兒良好的道德行為習慣的形成是德育教育的最終目標。隨機教育是構成幼兒德育的主體，幼兒德育重點是優良生活習慣和行為規范的培養，這一德育目標的實現，主要是通過幼兒具體、反復的生活實踐和經常不斷地重復來逐步完成，這就使得隨機教育在強化幼兒良好道德行為習慣的養成顯得尤為重要。

（1）注重幼兒的個性差異。

由于每個幼兒的情況都不一樣，這就使得幼兒的個性特點、思想品德狀況都存在差異，因而老師要使幼兒德育行之有效，必須在進行集體教育時注意個性差異，有針對性地進行個別教育，在日常生活中要注意觀察每個幼兒的行為，及時發現教育挈機，進行多樣化的個別引導。如：一把小椅子倒在地上，幾個小朋友看在眼里，繞著過去，竟無一人將小椅子扶起來，有的幼兒將別人撞倒后，視而不見，不管不問，這時教師切不可熟視無睹，錯過了教育挈機，教師應積極引導幼兒去做并及時予以表揚或批評，以鞏固幼兒良好道德行為習慣的養成。

（2）及時表揚幼兒的良好德育行為。

幼兒德育是知、情、意、行的結合，禁忌訓誡，對孩子良好的道德行為及時予以適當的表揚，可以起到強化和鼓舞的作用。俗話說得好，好孩子是夸出來的，通過適當的表揚，可以激發幼兒的情感共鳴，是幼兒的良好行為得到鞏固和發展。

（3）以身作則，做幼兒模仿的榜樣。

作為教育者，在培養幼兒良好道德行為習慣是一定要做到言傳身教，以身作則，正面誘導，幼兒年齡小，模仿力強，各種心理過程都帶有具體形象性，對親眼目睹的行為接受得快，教師必須從日常生活中的小事做起，讓孩子知道關心、謙讓、友愛、合作。凡是希望孩子做到的事情，自己首先做到。其次，注重情感導向的功用，即運用身體語言作為幼兒模仿的輔助手段，形象的傳遞是非判斷和道德評價信息，增添教育的效力。

最后，要加強與家長的思想溝通，使雙方加強了解，從小事入手，防微杜漸，加強溝通，相互協作。只有這樣孩子的良好道德行為習慣才能盡快養成。