談提高“活動區”活動的教育作用

教學，顧名思義，指有教有學。在我國古代“教”與“學”常是獨出現的。教為“上所施，下所效也”；而學則為“效也”，“受人之教而效之也”。從這里我們不難看出，在我國古代的教育教學活動中，著重強調的是“民所施”，即“教者”教的主導地位和作用，而作為“下”的受教育者，所做的只能是“效也”，就是僅僅效仿老師而已，受教者在學習中的主體地位很難發揮出來。

隨著社會的不斷進步、發展，人們對于教育活動的認識、理解也在不斷加深，越來越意識到重視受教育者在學習中的主體地位的重要性，以及充分發揮其主觀能動性的重要意義。

正唯如此，近幾年來，幼兒園的教育教學活動也發生了不少變化，幼教工作者也進行了許多嘗試和創新。其中“設立活動區，進行分區活動”這種教育形式在全國許多地區的幼兒園都有所開展。但如何真正發揮活動區的教育作用，提高活動區的實效，尚是擺在幼教工作者面前的一個主要的、亟待解決的問題。

筆者根據多年從事幼教工作所積累的經驗，再加上二、三年來具體組織活動實踐體會，覺得要真正發揮活動區的教育作用，使活動區活動繼續發展下去，而不只是流于形式，必須要認真做好以下幾個方面的工作。

一、在理解和把握活動區活動特點的基礎上，合理創設活動區的環境

所謂分活動區活動，是一改過去那種在老師帶領下，全體幼兒共同進行一種活動的做法，轉變成為由老師設計、布置數種不同的環境，讓幼兒在活動區自主地進行各種活動，在玩中學習，在玩中獲得知識、經驗和技能；在玩中提高其觀察力、操作能力及其創造力，從而發展幼兒的能力與個性。那么由此可見，為幼兒在活動區內布置什么樣的環境，就顯得十分重要。

1. 活動區的布置要體現多樣化的原則

每個幼兒的興趣、愛好都不盡相同。有的愛動、有的愛靜；有的喜歡折折剪剪、拆拆拼拼；有的喜歡唱唱跳跳、打打鬧鬧，所以，針對幼兒興趣愛好的差異性，幼教工作者要為幼兒提供環境多樣、豐富多彩的活動區，盡可能地滿足所有幼兒的需要，不要讓幼兒覺得沒有什么事可做。

2. 活動區的布置要為幼兒留有足夠自己操作的空間和條件

我曾經見過一些活動區的環境布置，真可謂是花花綠綠、琳瑯滿目，折好的青蛙呀，錢包呀，等等，折紙作品一大堆，粘好的布貼、紙貼作品一大摞，剪好的花籃、做好的蛋殼小人等手工藝品擺滿玩具柜，乍一看，真是很好看的，可就是幼兒走進去，覺得無事可做，最多只能是看看，欣賞一番。其實這種“豐富”真是有些費力不討好，徒勞一場。幼兒的好奇心和求知欲望是很強烈的，他們決不只滿足于看看，他們需要的是材料和工具，渴望自己去做，哪怕做得很簡單，很粗糙。所以，在設計和布置活動區時，一方面要為幼兒提供一些現成的作品，激發幼兒的興趣，另一方面更要注意為幼兒提供一些原材料、半成品以及操作工具，使幼兒在對現成作品感興趣的基礎上，自己去動手操作，從而充分發揮幼兒的想象力和創造力以及操作能力，并使其在操作過程中獲得成就感和滿足感，以此增強其自信心。

3. 活動區的環境設計要適時更新，不斷變化

我們知道，幼兒的心理發展尚處于初級階段，許多方面都不是很穩定，興趣和愛好總在不斷發生變化，而且對同一事物感興趣的時間也不會持久，所以，當觀察到大部分幼兒對活動區的環境已經不大感興趣時，就應當及時更新、轉變，給幼兒不斷帶來新的刺激，以激發幼兒的興趣。堅決避免出現一種模式的活動區一放就是兩三年不變的做法。要使活動區能真正成為幼兒的樂園，發揮其實效。

4. 活動區的環境布置要符合幼兒的年齡特點，同時要貼近幼兒生活

從3至6歲，是幼兒發展較快的時期，3歲幼兒和4歲幼兒的發展是有差異的，所以這就要求活動區的設計布置要充分考慮幼兒的年齡特點和發展水平，小、中、大班應各有適應本班幼兒發展水平的活動區設計，由易到難，由單一向多樣，由簡單到復雜，一步一步層層推進。再有，活動區的設計還要適合本地區的特點，貼進幼兒生活，因此北方的幼兒園就不能照搬南方幼兒園的活動區設計。

二、活動區活動要充分體現幼兒的主體性及主觀能動性

在活動區活動中，教師要盡量放開手，不要強行規定幼兒到哪個活動區活動，也不要限制時間，更不要過多地指手劃腳，要求幼兒怎樣怎樣做，而是作為一個指導者，細心觀察，及時解決幼兒在活動過程中出現的各種問題。當幼兒遇到一些小的困難時，教師也不要包辦解決，而是要啟發、引導幼兒，開動腦筋，積極思考，最終自己解決問題，教師再及時給予鼓勵、表揚，使幼兒增強信心，體驗到成就感，使活動區活動真正發揮幼兒的積極性、主動性和創造性，真正體現幼兒在活動中的主導地位。

三、及時評價總結，不斷完善

幼兒園活動區活動，尚處于發展階段，還需要幼兒工作者不斷探索、總結，所以，開展活動區活動的教師還要做好評價、總結工作，每一個月，每一學期，都要從形式到內容到目標上對活動區活動進行評價、總結，不斷發現問題，揚長避短，做到形式服務于內容，內容服務于目標，使三者有機地結合起來。只有這樣，才能把幼兒園的活動區活動做得更好，真正使這種教育方式適應素質教育發展的需要，把幼兒培養成新一代高素質的兒童。