如何在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的個性

基礎(chǔ)教育課程改革中指出在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，即：教學(xué)中在對學(xué)生提出一些共性要求的同時(shí)，要尊重學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生的年齡越小他們身上所蘊(yùn)含的個性、創(chuàng)新的火花就會越旺盛，我面對低年級的孩子，他們就像是一個個永無休止的小問號，對任何事物都好奇，每時(shí)每刻都會有創(chuàng)新，富于個性的相法出現(xiàn)，對于一些問題的回答，他們不會受年齡思維的限制，不會存在任何顧慮，此時(shí)的他們想象力豐富，個性顯露，面對著這樣一群天真無邪的孩子，我們的課改教師不應(yīng)該再將他們簡單地復(fù)制成一個個成績優(yōu)秀的模板。面對著新的世紀(jì)他們應(yīng)該有自己的想法，面對著我們的新課程，課堂中的他們應(yīng)該永遠(yuǎn)是一個個小問號，低年級正是培養(yǎng)學(xué)生個性的良好時(shí)機(jī)，而新課程的教材又為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，因此，我在課程實(shí)施過程中做了一些嘗試，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會：

一、營造民主和諧的氛圍，保護(hù)學(xué)生個性展露

小學(xué)生的個性發(fā)展萌芽是極其稚嫩的，有時(shí)是不經(jīng)意的流露，有時(shí)是從錯誤或怪異的答案中體現(xiàn)出來，更多的則是在自由自在的空間中發(fā)揮出來，所以做為教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并捕捉學(xué)生個性火花的閃現(xiàn)，努力營造一個民主和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能夠敢于標(biāo)新立異，張揚(yáng)個性。

在教學(xué)乘法的意義和乘減這部分內(nèi)容后，我出示了這樣一道練習(xí)題：4+4+4+2+2你能把它改寫成乘法算式嗎？比一比，看誰的方法多，同學(xué)們經(jīng)過一段思考后，同學(xué)們都躍躍欲試，出現(xiàn)了以下幾種答案，有的把算式改寫成3×4+2+2、有的改寫成4×4、有的改寫成8×2、還有的改寫成4×3+2×2，對于出現(xiàn)的這么多種改寫法，我都讓同學(xué)們一一做了講解說明，并讓大家集體討論你認(rèn)為哪種改寫方法好，就在大學(xué)討論得非常激烈時(shí)，一個平時(shí)不太發(fā)言的同學(xué)把手舉了起來，同學(xué)們都很奇怪，已經(jīng)有這么多種方法了，還能想出什么方法呢？這時(shí)我也抱著懷疑的態(tài)度讓他把自己的想法說給大家聽，我把它改寫成6×2+4，接著他又把他的想法說了出來，我把2個4和2個2相加看成是2個6相加再加上4，就是6×2+4，聽了他的回答，我馬上鼓勵他說：你的想法可真獨(dú)特，教師都沒有想到，非常感謝你又教給我一種新方法，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他這種敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的精神，這節(jié)課對全班同學(xué)的觸動很大，同學(xué)們在課堂中不再是唯老師獨(dú)尊，敢想、敢做、敢于向老師和同學(xué)們表達(dá)自己的不同想法。我想，在課堂教學(xué)中只要教師對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)都給予尊重，對獨(dú)到的見解及時(shí)捕捉，充分肯定，就會強(qiáng)化學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)行為，形成良好的個性思想。

二、激勵學(xué)生的求異思維，誘發(fā)個性體現(xiàn)

課程改革目標(biāo)指出，要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力，問題是推動創(chuàng)新的原動力，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題是培養(yǎng)學(xué)生個性的重要途徑，數(shù)學(xué)課堂中要鼓勵學(xué)生的奇思異想，即使學(xué)生有荒唐或不恰當(dāng)?shù)南敕ǎ矐?yīng)給予積極的評價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信：

在教學(xué)比一比這個內(nèi)容時(shí)，學(xué)生將圖中的小兔和磚比多少，小豬和木頭比多少后，我說：你們還有沒有其他的想法，這時(shí)一個學(xué)生說道：除了剛才你說的那些東西比多少外，還可以把石凳和小兔比多少，在他的提示下，其他同學(xué)也積極思考紛紛舉手，將小豬幫小兔蓋房子這一畫面中可以相比較的物體都列舉了出來。

還有在教學(xué)分類這一課時(shí)，學(xué)生在掌握了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類這一方法后，將三個三口家庭進(jìn)行分類，有的孩子是按家庭進(jìn)行分類，有的是按大人、小孩分類，有的是按性別分類，有的是按小孩、爸爸、媽媽分類，按進(jìn)出公園的不同分類，按梳沒梳辮分類，按穿著分類，分類的標(biāo)準(zhǔn)五花八門，層出不窮，真是出乎我們意料之外。

我想，如果在每節(jié)課中我們都能鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，激發(fā)學(xué)生的求異思維，學(xué)生的個性世界就會不斷豐富、創(chuàng)造個性不斷凸顯。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動的空間，讓學(xué)生張揚(yáng)個性

低年級孩子愛動、好動，在教學(xué)中我們就可借孩子對生活中的事物都有好奇心的天性，讓他們在動手、動腦、動口的實(shí)踐活動中主動學(xué)習(xí)，主動思考，進(jìn)而使其個性得以充分顯示；在教學(xué)認(rèn)識物體和圖形一課時(shí)，我讓孩子們在家中搜集了各種形狀的物體，讓他們自己動手摸一摸，滾一滾、搭一搭從而去主動發(fā)現(xiàn)各種形體特征，學(xué)生的興趣十足，紛紛表達(dá)自己不同的體會，長方形；有小尖扎手，有直直的邊，面是平平的，是長長方方的，圓柱體兩面一樣大，是圓的，上下一樣粗，球可以滾來滾去。

這樣，學(xué)生在動手嘗試中獲得了新知，通過學(xué)生之間交流不同感受，使他們能夠博采眾長，取長補(bǔ)短，共同提高。

在教學(xué)中學(xué)生的個性需要我們發(fā)現(xiàn)、扶植、培養(yǎng)，我們要讓每一個學(xué)生都能充滿自信的學(xué)習(xí)，使他們的個性得以展露，從而有效地促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢潛能的發(fā)展。只要我們教師處處做有心人，不斷點(diǎn)燃孩子們心底智慧的火花，堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)下去，那么埋在孩子們心底富于個性的智慧種子，就一定能生根開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果，那么我們的生活世界將更加絢麗光彩。