小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：在長期的美術教學實踐中，筆者就如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和獨立思考、獨立觀察、獨立動手動腦能力進行了教學探索。本文著重針對小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探討。

關鍵詞：小學美術教學 創(chuàng)新

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和獨立思考、獨立觀察、獨立動手動腦能力過程中，教師只有緊緊圍繞創(chuàng)新教育這一主旋律，大膽進行創(chuàng)造性教學實踐，積極探索有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式和教學方法，注意科學管理和優(yōu)化教學過程，才能達到開發(fā)學生智力、提高創(chuàng)造能力的目的。教師不僅要教會學生樹立正確的審美觀點，掌握相關的美術知識和技法，還要教會學生運用正確的思維方式，認真觀察問題、分析問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和獨立觀察思考、獨立解決問題的能力。要善于運用聯(lián)想、發(fā)散型思維方式教學，開辟學生創(chuàng)新思路。豐富他們的想象力、提高創(chuàng)造性的思維能力。在美術教學中，若制造性思維方式運用得好，課堂上學生會反應強烈思維活躍。教師對學生動之以情、曉之以理地耐心指導、積極引導和嚴格訓練，這樣會更有效地啟迪學生心靈，激發(fā)學生情趣，創(chuàng)設一個生動活潑的創(chuàng)新氛圍。

一、在美術課堂教學中，打好創(chuàng)新的基礎——激勵

“興趣是最好的老師”，只要能充分調(diào)動學生的學習興趣，就成功了一半。學生有了濃厚的學習興趣，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。怎樣使美術課上得生動有趣呢?筆者有時把教學內(nèi)容與繪畫有關的小故事聯(lián)系講解;有時巧妙地設置懸念和問題;有時設計繪畫比賽;有時搞個小畫展讓學生體會成功。當然，教學中教師激勵的話語、眼神、手勢的經(jīng)常化，教師的幽默都能激起學生的興趣。

二、在美術課教學中，抓住創(chuàng)新的脈搏——培養(yǎng)想象能力

想象是一種具有創(chuàng)造性和浪漫色彩的形象思維過程。狄德羅說：“精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮——這就是天才。”想象是創(chuàng)造之本，一切創(chuàng)造性活動都離不開想象，想象是人的思維是否具有創(chuàng)造性的標志。筆者在教學中，盡量激發(fā)孩子們的想象力，保護孩子的奇思妙想。只要孩子們不犯原則性的錯誤，都予以肯定。如一年級畫《蝸牛》一課，筆者在黑板上畫了兩只蝸牛，啟發(fā)同學們想象：蝸牛在干什么?學生們七嘴八舌地回答：蝸牛在賽跑；蝸牛爸爸牽著小蝸牛上學去；蝸牛媽媽帶小蝸牛在河中劃船；外婆病了，蝸牛媽媽帶著小蝸牛去探望外婆。這使筆者深深為孩子們奇特的想象所震撼。于是讓學生們按照自己的想法畫下去，不要與別人雷同。看著學生們交來的各具特色的作業(yè)，筆者欣慰地看到孩子們已插上了想象的翅膀，在創(chuàng)新的廣闊天地里翱翔。

三、在美術課堂教學中，點燃創(chuàng)新的火花——培養(yǎng)發(fā)散思維能力

創(chuàng)造性思維的特點之一就是求異性，即不苛求于傳統(tǒng)的一般答案和方法，常常提出與眾不同的設想，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，從不同的角度思考問題，打破思維定勢。前段時間，筆者上了一節(jié)泥塑課，首先讓孩子們用泥打成一大片塊，然后把手捏成拳頭放在泥片正中間，再讓孩子們把泥片四周立起來把手捂實、拍平整，再把手從泥中抽出，泥就堆成了一個洞。這時教師就啟發(fā)孩子們說，看這個洞像什么?發(fā)言異常熱烈：有的說像一口古井，有的說像鞋子的洞，有的說像縮頭烏龜，有的說像襪子的洞，有的說像花瓶。然后筆者讓學生們按自己的想法做。下課時，一件件栩栩如生、千姿百態(tài)的作品展現(xiàn)在筆者眼前。這堂課充分調(diào)動了學生們的發(fā)散思維，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了孩子們的動手實踐能力。美術學科就是這樣靈活，“仁者見仁，智者見智”。正如看到一棵歪歪斜斜的柳樹，木匠認為它沒有用，而廚師卻說可以用來做菜板，農(nóng)夫說可以納涼，畫家說可以入畫。

四、在美術課堂教學中，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境——和諧的課堂氣氛

和諧、民主、平等、寬松、愉悅的課堂氣氛，才能使學生沒有精神壓力，彼此開放自己的心靈。“聞道有先后”，課堂上教師和學生的關系應該像好朋友在探討問題一樣。而這一切都是建立在師愛上。因此，教師應以深厚博大的師愛，形成民主、和諧融洽的師生關系。師生間建立起深厚的感情，從而使學生“親其師而信其道”。我國古代大教育家孔子說過：“愛之，能勿勞乎?終之，能勿悔乎?”李鎮(zhèn)西在他的《愛心與教育》一書中也曾談到：“素質(zhì)教育，首先是充滿情感的教育。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子愛戴的教師，一定是一位最富有人情味的人，只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。”為此，教師應做到真誠地關心、鼓勵和幫助學生，理解和寬容作為成長中的少年兒童的稚拙之處，對繪畫困難的學生更富有愛心，任何時候都不失去對其信心和放棄對其的努力，而且，這種愛應輻射到學生生活的每一個方面。教師的一個細小的動作，一句鼓勵的話，甚至一個眼神都能讓學生體味到來自教師的關愛，從而在學習生活中與教師達成一種默契，有利于教育教學的成功進行。

五、創(chuàng)設學生主動參與學習的條件，培養(yǎng)學生自主學習的能力

“授之以魚，不如授人以漁”正是這個道理。教給學生畫一幅畫的方法，而不是呆板地教給他們會畫某樣東西。畫一幅畫學生遇到了難題，解決不了的時候，教師就可以正確地引導，從側(cè)面啟發(fā)他，讓他自己想出解決的方法，而不是教師直接告訴他，你應該怎樣畫，怎樣是對的，怎樣是不對的。那樣看起來好像老師省了時間，簡單，其實，到了下次他又遇到難題時，就會形成依賴思想，讓你忙不過來。這時，就應該讓學生自主地學習，教師只是引導者，教給他學習的方法，解決問題的方法，包括最后自己評價自己的畫的方法。始終牢記，教師是引路人，而不是灌輸者。

在課外美術教學中，還可以根據(jù)學生的不同愛好，讓其多參與班報、校報的設計，或者制作些模型等。同時，教師要及時并充分肯定學生的成績，明確其以后的發(fā)展方向與目標，這樣既發(fā)展了其創(chuàng)造性人格，又激發(fā)其學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

六、結(jié)語

在長期的美術教學實踐中，我深深地體會到，如果按照常規(guī)課堂教學，固守看圖、示范作畫、摹仿作畫的固定模式進行，學生就會感到很平淡，長此下去，不僅不能提高學生學習美術的興趣，更談不上培養(yǎng)跨世紀的美術人才。所以，要徹底改變陳舊的教學方法，給學生自我探索學習提供活動空間，把課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生在美術活動中發(fā)展創(chuàng)新能力，從而全面提高學生素質(zhì)。

參考文獻：

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