如何打造“和諧課堂”

摘 要：教學(xué)課堂由教師、學(xué)生、教材三大要素構(gòu)成，要打造“和諧課堂”，就要處理好三者之間的關(guān)系。本文著重從處理三者關(guān)系方面進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：和諧發(fā)展 民主 童心 小組學(xué)習(xí)法 同舟共濟(jì)

時(shí)下，祖國(guó)大地正在著力構(gòu)建“和諧社會(huì)”。教學(xué)之余我就暢想，教學(xué)課堂是不是也需要一種和諧？綜合“和諧社會(huì)”的概念，我想“和諧課堂”應(yīng)該是指能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的寬松環(huán)境。這不由地讓我想起構(gòu)建“和諧社會(huì)”的宗旨：只有和諧，才能健康發(fā)展。課堂教學(xué)又何嘗不是如此呢？

課堂主要是由教師、學(xué)生、教材這三大要素構(gòu)成，要打造“和諧課堂”，就必須處理好這三者之間的關(guān)系。下面我就處理這三者之間的關(guān)系談一談我的一些見解。

第一，師生關(guān)系的和諧

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”感情是教學(xué)的催化劑。教師要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。作為一名教師，擁有豐富的知識(shí)是一種美。而面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這更是一種美，一種永恒的美。在課堂上，老師一張真誠(chéng)的笑臉，一個(gè)信任的眼神，一句鼓動(dòng)的話語(yǔ)，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿民主、平等與和諧。記得我們聽過臺(tái)灣兩位專家上的兩節(jié)課，課看起來上得很散，持續(xù)的時(shí)間很長(zhǎng)，大概都有兩個(gè)小時(shí)吧。可出奇的是這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生始終是積極、認(rèn)真、熱烈地參與在其中。這不禁讓我反思起自己的40分鐘課堂。總結(jié)下來，我在聽課本上寫下了十二個(gè)字：民主自由，激情飛揚(yáng)，童心無限。乍看上去兩個(gè)臺(tái)灣女老師年齡都不小了，大的好像近六十了吧，可她們上課的時(shí)候，充滿了激情，和學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)充分體現(xiàn)平等的原則，那些細(xì)微的動(dòng)作是不加掩飾的、自然地流露出來：輕輕地握一下孩子的手，撫摸一下孩子的頭，輕輕地蹲下身來面對(duì)面地和孩子交流……從這里可以看出教師應(yīng)該是人格最豐滿、活得最快樂、最受人喜愛的人。陳如平專家說：“教師不應(yīng)是園丁（剪枝修葉、扼殺個(gè)性）、不是春蠶（作繭自縛）、不是蠟燭（犧牲自己，照亮別人），教師應(yīng)該是‘陽(yáng)光’，要先讓自己的心年輕起來，快樂起來，放下師道尊嚴(yán)的架子，帶著微笑和童心告訴學(xué)生：書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟。”看來童心、童趣是決定著師生關(guān)系和諧的程度。我們沒有必要老氣橫秋地去做點(diǎn)什么、語(yǔ)重心長(zhǎng)地去說點(diǎn)什么。我們考慮問題應(yīng)從孩子的角度出發(fā)，去想，更要去做。把孩子在課堂上所想的也說出來，孩子一想：“呀，這老師怎么和我想到一塊了”、“老師怎么也會(huì)玩這個(gè)呀”……無形之中，師生關(guān)系就融洽了。總結(jié)下來，課堂上，一定要有“真民主”，而非“做秀”，要有童心，而不是只用那“嗲聲嗲氣”的語(yǔ)調(diào)來代替，一切順乎自然，老師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，這樣老師與學(xué)生都全身心地沉浸在教與學(xué)的快樂之中。

第二，生生關(guān)系的和諧

學(xué)習(xí)雖然主要是學(xué)生個(gè)體的事，但和諧的生生關(guān)系更有利于我們的課堂教學(xué)。比如課改以來課堂教學(xué)中最提倡的“小組學(xué)習(xí)法”。小組學(xué)習(xí)法，也叫小組合作學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中把不同層次的學(xué)生搭配成學(xué)習(xí)小組（一般有兩人一組、四人一組兩種形式），讓他們圍繞同一學(xué)習(xí)材料互相啟發(fā)、互相幫助，從而達(dá)到共同進(jìn)步目的的教學(xué)組織形式。“小組學(xué)習(xí)法”成敗與否的關(guān)鍵是要處理好小組內(nèi)成員的關(guān)系或者是組合好小組成員。我們不能簡(jiǎn)單地、機(jī)械地按自然組或前后兩桌就組成了一個(gè)小組，而是利用學(xué)生間的智力差異開展小組合作學(xué)習(xí)，能拓寬信息傳送渠道，使中差生學(xué)有榜樣，有效地提高他們的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也能改善課堂中學(xué)生間的人際交往，淡化分層產(chǎn)生的“標(biāo)簽效應(yīng)”，養(yǎng)成學(xué)生間平等，互助、互勉、互愛的良好品質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，一般由優(yōu)等生當(dāng)組長(zhǎng)，以便充分發(fā)揮他們喜愛鉆研，有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)更應(yīng)注意強(qiáng)化中差學(xué)生的參與意識(shí)，樹立起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。這種小組的建立，客觀上有較大困難，因?yàn)樗麄兊男愿駩酆玫榷嘤泻艽蟛町悾@就需要教師時(shí)刻為他們創(chuàng)造條件，讓他們感受到他們是一個(gè)小整體，“他有助于我，我有助于他”的情感形式，使他們?cè)诓粩鄬?shí)踐中慢慢培養(yǎng)情感，成為班集體中一個(gè)穩(wěn)定的小組。教師還應(yīng)該加強(qiáng)巡視，捕捉各種有用信息，并以表?yè)P(yáng)的形式及時(shí)在組間傳遞，以激發(fā)起不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式和平等、互助、共同進(jìn)步的生生關(guān)系，在小組合作學(xué)習(xí)中也能得到很好的體現(xiàn)。

最后是師生與課本的和諧

有人把課本比作“舟”，我想這是一個(gè)再恰當(dāng)不過的比喻了。它就是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)海洋之舟。只是這個(gè)舟上坐的不僅僅是學(xué)生，還有老師。要想把舟行好，三者之間必須同舟共濟(jì)，與舟共諧。就老師而言：首先我們不能視課本為無物，備課時(shí)要深入，披文以入情，與作者哀樂與共；教學(xué)時(shí)要淺出，用兒童化口語(yǔ)化的語(yǔ)言表達(dá)課文的意蘊(yùn)，使學(xué)生易于接受。其次是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛課本，不要怕課本，不要把課本當(dāng)作是一種任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課本，讓他們了解課本的本質(zhì)。語(yǔ)文課文的特殊性，在于它無非是個(gè)例子，大綱所規(guī)定的知識(shí)和能力要求就通過一個(gè)個(gè)“例子”來體現(xiàn)。我們要確立好每堂課的目標(biāo)（洋思模式），要引導(dǎo)學(xué)生重視“目標(biāo)”、讀懂“目標(biāo)”，從整體上把握一組課文的要求；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在預(yù)習(xí)的過程中要求學(xué)生們形成做記號(hào)寫體會(huì)的習(xí)慣：有難度、有意思的地方做個(gè)記號(hào)，讀懂的地方寫點(diǎn)自己的想法等等；要指導(dǎo)學(xué)生重視課后“思考·練習(xí)”題，懂得利用“思考·練習(xí)”題明確學(xué)習(xí)要求，按其所提示的方法進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)中明確課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便在課堂上集中精力聽講、思考，有的放矢地學(xué)好重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

教師、學(xué)生、教材（課本）這三者之間的關(guān)系決定著課堂教學(xué)的成敗，只有這三者之間的和諧，才能促進(jìn)課堂教學(xué)更深層次地發(fā)展。