試論化學教學中的美育

摘 要：在化學教學中發現美會使整個教學過程轉化為美的欣賞、美的表現和美的創造，使整個教學成為靜態和動態和諧統一、內在邏輯美和外在形式美高度和諧統一的整體，從而大幅度提高教學質量，減輕學習負擔，使師生都充分獲得身心愉悅。

關鍵詞：化學 美育

美的教育不僅能培養學生健全的人格、良好的氣質、高雅的情趣，而且能優化數學課堂教學結構、豐富教學內容、提高教育教學質量，從而全面發展學生個性，提高學生整體素質。化學中蘊含著豐富的美育資源，如能充分挖掘運用，不僅能使學生獲得書本上的科學文化知識，而且能夠多方位提高學生素質，對啟發學生感受美、認識美、發現美、創造美，培養學生的創新精神和完善學生的人格有著其它教育不能替代的特殊意義。那么，如何在化學教學中實施審美教育呢？

一、挖掘化學教材中的美育因素，引導學生感知化學的本質美

1.形象感染美。根據教材內容，應經常有選擇地向學生介紹一些形象生動的化學典故、趣聞軼事，如介紹居里夫人、門捷列夫、戴維、侯德榜等科學家的刻苦鉆研的精神、高尚的人格、拼搏的精神、嚴謹的態度、卓越的成就，增強學生的情感遷移，使學生自覺以人為鏡，發奮學好化學。啟迪學生樹立積極探索、勇于求真、追求進步的信念。結合教材內容，向學生介紹化學的發展史和進展情況以及在社會主義現代化建設中的廣泛應用，以辯證唯物主義思想指導學生認識客觀事物，用具體的事例和大量的圖示描述我國勞動人民、科學工作者對化學發展的貢獻，如春秋戰國的銅柄鐵劍、秦陵出土的銅車馬、唐朝的“三彩”、唐朝煉丹方土制造火藥、明朝景泰年間的“景泰藍”等，可使學生看到化學的用處，明確今天的學習是為了明天的應用。

2.自然美。自然美是大自然賦予的天然美。如物質的質料、形狀、線條、光澤、色彩等都是構成自然美的物質基礎，是自然美存在的必要條件。金銀從地下世界挖掘出來呈現天然光澤：銀反射出一切光線的自然混合，金則專門反射出最強的色彩。而煤也發出黑亮的光澤。天然紅藍寶石物以稀貴。壯觀的冰山四壁陡立，石鐘乳被大自然雕琢成奇形怪狀，無不讓人稱贊大自然之奇。這些直觀的感受能給人心靈的慰藉，同時又讓學生的認知由感性認識上升到理性認識。

3.規律美。盡管化學領域中的物質種類繁多、千變萬化，但若按它們的組成性質歸類劃分，就能化繁為簡，呈現出妙不可言的反應規律美。如：酸的通性：有腐蝕性、溶液呈酸性、能與活潑金屬、堿、某些鹽和金屬氧化物反應；堿的通性：有腐蝕性，溶液呈堿性，能與某些金屬、酸、某些鹽和非金屬氧化物反應；鹽的通性：有些鹽有微弱的腐蝕性，溶液的酸堿度根據鹽的性質判定，能與某些酸、堿、鹽反應；金屬的結構：金屬元素的原子最外層電子數一般少于4個，最外層電子數越少，電子層數越多，金屬元素的金屬性越強，還原性也越強。又如：元素周期律把人們以為零散的、彼此似乎無關的各種元素有機地納入一個系統內，使它們的性質展現成一種和諧和韻律，一個周期好比一個樂句，族與族之間又形成了不同的和弦，隨著周期循環往復變化，整個周期表猶如一部優美動聽的交響樂。它們的和諧關系突出地表現在每一種化學元素周期表中的位置同其物理特性和化學特性的諧調一致，使周期表在整體上呈現出美妙的周期循環節奏。我們掌握了這些規律，反過來就能做到用一般去指導個別，從而做到以簡馭繁，在這個過程中，學生自然會體會到這種反應體現出的讓人嘆為觀止的規律美。

二、在化學實驗中感受化學美

1.化學的直觀美。用形象的直觀教具展示化學儀器之美。小巧精致的玻璃儀器晶瑩剔透，能給人以清新愉快的美感，優美的造型又能給人以對稱和諧的形式美的啟示。實驗裝置的設計既符合科學原理，又具有比例恰當、橫平豎直、錯落有致等特點，恰似一件件科學藝術作品，使學生受到美的熏陶。如天平、燒杯、啟普發生器、分液漏斗、冷凝管等這些儀器精巧的造型、精美的外形、精妙的功能都給學生呈現出藝術之美。讓學生感嘆不已。

2.化學的變幻美。化學反應中，會產生各種狀態、顏色、聲響、氣味，令人目不暇接，使人深切地感受到化學反應的變幻美。如：溶液中會結晶出藍寶石一般的硫酸銅晶體，藍色的氫氧化銅沉淀，白色的氯化銀沉淀，酯類化合物中有帶梨香味的乙酸乙酯，特別是在夜空中怒放的焰火，就是利用黑火藥作燃燒劑，點燃鎂粉、鋁粉等發光劑和由金屬鹽類組成的發色劑，讓反應產生的光和色來點綴夜空。這些五光十色的焰火都有美麗的名字，如天女散花、百花爭鳴、孔雀開屏等，光從這些形象的名字中就能想象它們在空中怒放的美景，就能使人心中洋溢美好的情感。讓學生在觀察中得到美感受到美育，在思維中理解原理、掌握知識，從而激發學生的學習興趣。

3.化學實驗的創造美。化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗對培養學生的創新能力具有非常重要的作用。以往的實驗教學中，一般做法是實驗目的、內容、步驟預先按實驗報告順序來做，學生總是“照方抓藥”，只是一個被動的學習者。而現在我們改為根據實驗特點，提出要求，引導學生運用所學知識，選擇儀器、藥品，自行設計實驗方案，再進行實驗操作。這種方式既能發展學生思維的創造性，又能獲得良好的實驗教學效果，真是一舉兩得。另外我們還可以啟發學生對實驗中的一些問題找出缺陷與不足，并給出自己的設計方案來改進實驗。這些方法可以促進學生的動手動腦、改革創新能力和審美能力的發展。

三、利用化學課外活動課陶冶美的情操

化學課外活動課是發展學生興趣愛好，定向培養學生的各種能力，使學生開闊知識視野的一種有效形式。開展化學課外活動，是對愛好化學的學生課內學習化學的重要補充，并且是理論聯系實際的一種生動活潑的學習形式。通過化學課外活動，進行一些教具制作，或探索性的化學科學實驗，或閱讀有關讀物、探討新的知識等，如制作化學教具、舉辦化學晚會、化學知識競賽、化學小論文比賽、化學手抄報比賽、化學課外活動小組、課外閱讀、課外參觀、化學專題報告會、化學展覽等，可以讓學生鞏固、加深和擴大課內所獲得的知識和技能；培養學生靈活運用所學過的化學知識和技能，使用參考書和利用化學實驗獨立進行工作的能力；培養學生的鉆研精神和創造性能力。化學課外活動可讓學生自己去發現問題、解決問題，鍛煉學生的思維能力、動手能力、語言表達能力、寫作能力、自學能力等等。在這一過程中學生激發了審美情趣，而且會感受到學習帶來美的體驗和美的享受。同時化學課外活動的開展在培養學生愛集體榮譽感、愛勞動、愛護公共財物、遵守紀律等道德品質方面也起著重要作用。

總之，在化學教學中結合美育讓學生在愉悅的感受中獲得了知識，同時培養了學生發現美、欣賞美、創造美的能力，讓學生在潛移默化中受到美的熏陶，獲得精神的滿足與愉悅，培養了高尚的情操并且提高了學生的科學素養。

參考文獻：

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