地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究能力是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取信息、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)能力。

探究活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探索實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；學(xué)生通過探究活動(dòng)，形成一種積極、主動(dòng)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

探究活動(dòng)的核心是課題研究，即在教師的指導(dǎo)組織下，學(xué)生主動(dòng)地模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程，選擇一定的課題，通過調(diào)查、觀察、測量、文獻(xiàn)資料搜集等手段，收集大量的研究資料或事實(shí)資料，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、實(shí)證等研究方法，對(duì)課題展開研究，解決問題，并撰寫研究報(bào)告或研究論文。

在中學(xué)各門功課中，地理學(xué)科的探究活動(dòng)內(nèi)容十分豐富，因此高考文綜試題中逐年加大滲透地理學(xué)科探究活動(dòng)的內(nèi)容，既與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，又要求學(xué)生親自進(jìn)行野外考察探究活動(dòng)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是地理教學(xué)中的一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是現(xiàn)時(shí)代教育的主旋律，創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)。探究能力是創(chuàng)造力的核心，是人們完成創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是一項(xiàng)極其重要的教育任務(wù)。地理學(xué)科要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，在加強(qiáng)全面素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，使培養(yǎng)出來的人才具有高素質(zhì)，富有探究能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。那么，地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢?我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是關(guān)鍵。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究潛能

盡管地理教育教學(xué)改革力度較大，在目前的地理教學(xué)中“重知輕能”的現(xiàn)象還是十分突出。這種狀態(tài)下，學(xué)生難以產(chǎn)生探究激情，更不會(huì)形成探究能力所需要的素質(zhì)。學(xué)生是地理教學(xué)目標(biāo)的接受者和實(shí)現(xiàn)者，課堂教學(xué)的主人當(dāng)然是學(xué)生。只有使學(xué)生主動(dòng)地、愉快地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，突出師生互動(dòng)，注重學(xué)生參與意識(shí)和協(xié)作精神的培養(yǎng)，才能為學(xué)生探究性思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造氛圍，提供條件。

1.激發(fā)好奇的探究動(dòng)機(jī)

探究需要是自我實(shí)現(xiàn)潛能和價(jià)值的需要。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)激發(fā)相應(yīng)的探究動(dòng)機(jī)，而探究動(dòng)機(jī)又會(huì)鼓勵(lì)個(gè)人把潛能充分發(fā)揮出來，促成探究能力的形成。教學(xué)中首要的是教師要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主體，充分發(fā)揮他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)過程中的主體作用。一般來說，教師要千方百計(jì)把地理學(xué)習(xí)從學(xué)生的間接需要變成直接需要，形成強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的興趣。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)良好的探究情境。無論是對(duì)地理概念的認(rèn)識(shí)和理解，還是對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用與掌握，都要從培養(yǎng)學(xué)生的探究能力出發(fā)，激勵(lì)他們潛在的探究智能，才會(huì)引發(fā)出他們的深刻領(lǐng)悟，才會(huì)有探究。所以要充分發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在地理教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望。其次，為了激發(fā)探究動(dòng)機(jī)，教師必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法的選擇上多下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣、探究欲望。

2.營造寬松的探究環(huán)境

要為學(xué)生提供一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一種生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍。師生之間、學(xué)生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)、健康的心理，學(xué)生的思維才可能敏捷，他們才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才可能去探索、去創(chuàng)造。

3.培養(yǎng)參與的探究意識(shí)

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，把自己視為教學(xué)的主導(dǎo)者，而不是主宰者；是引著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，變“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式為“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式。其次，教師要利用地理學(xué)科的特點(diǎn)注意提供學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)需要，提供更多的思考和探究的時(shí)間和空間。再就是要加強(qiáng)課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識(shí)和探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。當(dāng)代學(xué)生都有一定的競爭欲和表現(xiàn)欲，在課堂討論中，對(duì)不同觀念和見解的爭論，正是引導(dǎo)他們展現(xiàn)健康的競爭欲和表現(xiàn)欲的極好機(jī)會(huì)。

4.培養(yǎng)協(xié)作的探究精神

地理課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，獲取新的信息。開展地理課外活動(dòng)，以小組成員協(xié)作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績獎(jiǎng)勵(lì)為依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、反饋、傾聽、激勵(lì)，可拓展學(xué)生的思維空間，提高他們的探究性思維能力。

二、開拓學(xué)生的探究視野

開拓知識(shí)面，是培養(yǎng)探究性思維的重要途徑。探究性思維能力的培養(yǎng)是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)。開拓學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生的知識(shí)面廣，就便于知識(shí)之間相互聯(lián)系，使學(xué)生受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連接，形成新的觀念和新的理論。法國科學(xué)家巴斯德說過：“偶然的機(jī)會(huì)對(duì)素有準(zhǔn)備的人有利。”這說明了知識(shí)的廣博性和探究性思維的悟性之間的必然聯(lián)系。學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的開拓，首先必須建立起牢固的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，地理課堂要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，廢除注入式，采用啟發(fā)式。講要精練，學(xué)要透實(shí)，練要熟巧，用要靈活，減輕不必要的負(fù)擔(dān)，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，以具有良好的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如善于觀測，善于分析，善于推導(dǎo)，善于運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)，善于探索、研究等。

三、啟發(fā)學(xué)生的探究思維

長期以來，我們都在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這固然是很重要的，然而培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力卻更不可忽視。正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問題而已，而提出問題或新的可能性從新的角度去看問題都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象和思維能力……”要啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，教師就要設(shè)法在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)“問題情境”，把學(xué)生引入其間，為他們提供發(fā)問的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，學(xué)生提出探究問題的價(jià)值大小與學(xué)生自身已擁有的知識(shí)多少和認(rèn)識(shí)能力有關(guān)，同時(shí)還與學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度有關(guān)。訓(xùn)練學(xué)生提出探究性的問題需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容，要注意消除學(xué)生的心理障礙，根據(jù)學(xué)生的心理特征精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使問題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種問題懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望，并積極主動(dòng)地投入到探究之中。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異，別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢想別人所未思的問題，敢做別人所未干的事情，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問題，多問幾個(gè)為什么。因?yàn)樵S多地理現(xiàn)象都可以是多角度、多層次、多方位、多因素的，學(xué)習(xí)就應(yīng)該多角度去思考，多層次去分析，多方位去探究。此外，要改變提問的條件，誘導(dǎo)學(xué)生回答結(jié)論；或改變結(jié)論，讓學(xué)生提出條件等，讓學(xué)生從多角度探索求異。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。發(fā)散性思維是探究性思維的主導(dǎo)成分和核心，是提高探究性思維能力的關(guān)鍵。教師可通過順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性、深刻性、邏輯性、靈活性和獨(dú)特性。鼓勵(lì)自由思考，甚至異想天開，勇于探究，提出新穎、獨(dú)特的解決問題的方法，這樣有利于激發(fā)求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的探究性思維。再一方面，幫助學(xué)生歸納、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)新問題。把分散在各個(gè)單元中的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行歸納、總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上建立知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)，讓所有的知識(shí)點(diǎn)，像一張網(wǎng)一樣，盤根錯(cuò)節(jié)，卻又有各自的體系，以便學(xué)生從知識(shí)之間的聯(lián)系中探索新問題。

四、重視學(xué)生的探究能力

一個(gè)人探究能力的強(qiáng)弱，在很大程度上決定了他將來的發(fā)展。學(xué)生終究要離開學(xué)校，但永遠(yuǎn)離不開探究。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，決定了人們必須具備探究能力，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)更新。所以，地理教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力和習(xí)慣，激發(fā)強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知欲。教師不僅要幫助學(xué)生打好地理知識(shí)基礎(chǔ)，更要把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就能喚起潛在的探究智能，在意識(shí)信念的推動(dòng)下，支配學(xué)生的探究活動(dòng)，不斷更新，深化和充實(shí)已獲取的知識(shí)，為探究能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、開展課外探究活動(dòng)

地理課外探究活動(dòng)是地理課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充，二者互補(bǔ)互助。地理課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)探究的有效陣地。它為地理探究性思維能力的形成提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的環(huán)境。學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受教材和教師的束縛，獨(dú)立、自主地發(fā)展。因此應(yīng)開展地理課外探究活動(dòng)，盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添探究意識(shí)，訓(xùn)練和培養(yǎng)探究性思維的才能。地理課外活動(dòng)要講究內(nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，以及教師的指導(dǎo)得當(dāng)。讓學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中觀察地理課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理，去領(lǐng)悟在課內(nèi)教學(xué)沒有深透理解的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學(xué)中無法獲取的地理知識(shí)。

總而言之，新的探究理念為學(xué)生敞開了廣闊的學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)造的空間，教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，幫助學(xué)生獲得成功，才能使學(xué)生的地理探究能力不斷地發(fā)展和提高。