多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題

摘 要：本文分析了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，并初步探討了問(wèn)題的成因，提出了自己的看法。通過(guò)分析問(wèn)題，指出要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 輔助教學(xué)

一、引言

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning，簡(jiǎn)稱CALL）于上世紀(jì)六十年代興起于美國(guó)。引入國(guó)內(nèi)后，CALL成為了教學(xué)界討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。特別是近年來(lái)，隨著教學(xué)理論與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。多媒體教室的大量設(shè)立，多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)，自主學(xué)習(xí)中心的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的開展，網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)，都說(shuō)明了各教學(xué)單位對(duì)于多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的確有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)踐中，也暴露出一些問(wèn)題。下面對(duì)其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)分析。

二、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1. 多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是可以提高教學(xué)效率，減輕教師負(fù)擔(dān)。

高校擴(kuò)招以來(lái)，學(xué)生數(shù)量急劇增加，師生比逐漸變大，教師負(fù)擔(dān)不斷加重。多媒體輔助教學(xué)可以滿足目前的大班授課要求，解決師資不足的問(wèn)題。多媒體課堂采用的PPT、Word等軟件可以減少板書的時(shí)間，提高課堂效率。如果是人手一機(jī)的多媒體自主學(xué)習(xí)教室，學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)光盤，在個(gè)人單機(jī)進(jìn)行操作，教師負(fù)責(zé)反饋與控制即可。

2. 教學(xué)模式新穎，教學(xué)內(nèi)容更新速度加快。

多媒體教學(xué)方式綜合了聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種方式，形象生動(dòng)、富有感染力，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)心理學(xué)強(qiáng)化記憶理論，多種感官的刺激能明顯提高學(xué)習(xí)興趣和記憶效率。在多媒體教學(xué)的語(yǔ)境下，學(xué)生通過(guò)接觸直觀的、形象的內(nèi)容，能夠在潛移默化中吸收知識(shí)。

多媒體軟件工具作為形象化的認(rèn)知工具，有助于學(xué)生將外部知識(shí)結(jié)構(gòu)整合內(nèi)化到自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如講授新視野大學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)第二單元“Charlie Chaplin”時(shí)，在講課前播放卓別林的經(jīng)典電影片段，引起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣，然后很自然地就過(guò)渡到卓別林的生平、藝術(shù)成就等課文內(nèi)容導(dǎo)入。在課文講授完畢后，可以播放當(dāng)代喜劇片“Mr. Bean”的片段，要求學(xué)生比較卓別林與憨豆先生的喜劇風(fēng)格，組織口語(yǔ)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以使學(xué)生接觸到最新的語(yǔ)言材料，了解實(shí)用英語(yǔ)。教師可以通過(guò)教學(xué)博客、電子郵件等不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容不與實(shí)踐脫節(jié)。

3. 有利于推進(jìn)雙主體的教學(xué)方法。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)包含兩方面內(nèi)容：多媒體輔助教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)適用于課堂授課，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)適用于學(xué)生課下自學(xué)。在多媒體課堂中，教師操縱多媒體播放終端，通過(guò)投影進(jìn)行演示型教學(xué)或通過(guò)電腦終端控制學(xué)生電腦進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。多媒體課堂采取的過(guò)程演示式教學(xué)脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，圖文并茂，信息量大。教師是多媒體教學(xué)方式的操縱者，并根據(jù)學(xué)生的反饋決定多媒體材料的詳略。這樣，既保證了教師作為“教的主體”的地位，又保證了學(xué)生作為“學(xué)的主體”的積極性。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)包括以下幾種方式：

1）教師推薦相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2）利用校園網(wǎng)建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，分資料下載、在線測(cè)試、聽說(shuō)平臺(tái)、公共交流區(qū)等，方便學(xué)生分小組完成教師布置的任務(wù)。

3）建立教學(xué)博客，拓展課堂。現(xiàn)在大多數(shù)高校每周設(shè)置兩節(jié)大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)課。在正常授課時(shí)間內(nèi)，教師只能剛好完成教學(xué)任務(wù)，而無(wú)法進(jìn)行更多的擴(kuò)展。而且大學(xué)的客觀教學(xué)特點(diǎn)決定了很多教師下課后就要匆忙離去（趕去上課或坐校車往返校區(qū)之間），和學(xué)生的接觸時(shí)間很短。學(xué)生遇到問(wèn)題，只能抓緊時(shí)間在課間十分鐘內(nèi)向教師請(qǐng)教。教學(xué)博客正是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸。教師可以將課文的相關(guān)文化背景知識(shí)貼在博客上，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)；可以將課文語(yǔ)言點(diǎn)和重難點(diǎn)貼在博客上，供學(xué)生復(fù)習(xí)；將批改的學(xué)生試卷或作業(yè)中的典型錯(cuò)誤貼在博客上，使全體同學(xué)受益。實(shí)踐證明，教學(xué)博客是與學(xué)生進(jìn)行交流的有效方式。

4）利用即時(shí)通訊工具與學(xué)生聯(lián)系。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在網(wǎng)上與教師交流的熱情較高，并樂(lè)于提出問(wèn)題。即時(shí)通訊工具相比博客和電子郵件，有著方便及時(shí)的特點(diǎn)。教師可以把即時(shí)通訊工具當(dāng)作第二課堂，與學(xué)生進(jìn)行交流。常用的即時(shí)通訊工具包括QQ，MSN，Skype等。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)模式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺乏個(gè)性化思考等弊端，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，尤其是能確定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使英語(yǔ)課教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制的主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

三、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)軟件與教學(xué)硬件的不完善

多媒體教學(xué)軟件在多媒體輔助教學(xué)中起著重要的作用。目前常用的教學(xué)軟件包括Microsoft Word，Excel，PowerPoint課件，翻譯軟件、投影儀等。但是這些教學(xué)軟件還不盡完善。以翻譯軟件為例，單詞翻譯基本上可以做到無(wú)誤，但句子翻譯則很難做到準(zhǔn)確合意。有些課件補(bǔ)充的輔助材料與教材過(guò)于脫節(jié)，而且難易程度把握得不夠。多媒體教學(xué)的人機(jī)交互性決定了其在口語(yǔ)教學(xué)方面存在著缺乏反饋、難以測(cè)評(píng)的缺點(diǎn)。

由于多媒體教室需要的投資較大，很多高校尚不能全面推行多媒體教學(xué)。多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教室數(shù)量不能滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求。另外，多媒體教室超負(fù)荷使用、電腦耗材更新周期短等現(xiàn)象也對(duì)資金投入要求較高。根據(jù)目前的情況，要做到人手一機(jī)的多媒體輔助教學(xué)還有著很大難度。

2. 教師角色的定位不清晰

多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題，許多高校也競(jìng)相開展多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)。但是多媒體輔助教學(xué)并不是在教學(xué)方法上完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法，而只是要突出輔助作用。教師仍是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)只是輔助工具。有的教師對(duì)多媒體工具有著相當(dāng)?shù)囊蕾囆裕炎约鹤兂闪艘粋€(gè)電腦操作者，或者放映員。教師應(yīng)該是課件的制作者，課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的指導(dǎo)者。多媒體輔助教學(xué)并不是修建一個(gè)多媒體教室，安裝好相關(guān)軟件，就大功告成。教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念必須得到改變，相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)該跟上。教師應(yīng)該對(duì)課程的總體設(shè)計(jì)有所把握，隨時(shí)觀察學(xué)生的反饋。課件頁(yè)面切換較快，信息量大，許多學(xué)生忙于記筆記，而忽略了教師的講授。教師應(yīng)該把握這種情況，突出重難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。比如用大字體表示重難點(diǎn)，用不同顏色的字體表示重要程度。

現(xiàn)在高校使用的多媒體課件大都是出版社統(tǒng)一制作的，缺乏針對(duì)性。不同高校、不同專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)程度水平不同，整齊劃一的課件很難做到滿足所有學(xué)生的需要。教師應(yīng)該是課件的制作者，或者至少應(yīng)該對(duì)統(tǒng)一的多媒體課件進(jìn)行修改，做到能夠因材施教。另一方面，教師的個(gè)人風(fēng)格應(yīng)該在教學(xué)中有所體現(xiàn)。大學(xué)不是流水線，培養(yǎng)學(xué)生也不是制造產(chǎn)品。教師的個(gè)人風(fēng)格對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有著深刻的影響，是塑造學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要因素。

3. 情感性因素

多媒體輔助教學(xué)將知識(shí)形象化、具體化，進(jìn)行演示性教學(xué)。然而，過(guò)多的進(jìn)行形象化思維訓(xùn)練，忽視抽象思維訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的全面思維的培養(yǎng)也是不利的。教師應(yīng)注意教學(xué)方法選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)，做到兼顧學(xué)生的形象思維與抽象思維。

另外，多媒體輔助教學(xué)中人機(jī)交互性較強(qiáng)。這樣，就忽略了教師與學(xué)生的交流。特別是在人手一機(jī)的多媒體教室，教師要坐在操作臺(tái)前，學(xué)生面前也是電腦，還有一塊玻璃板遮擋住了教師的視線。學(xué)生抬起頭看到的是投影屏幕，低頭看到的是電腦屏幕。有些學(xué)生認(rèn)為，“跟冷冰冰的機(jī)器打交道毫無(wú)樂(lè)趣;沒(méi)有教師，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏人情味”①。教師與學(xué)生的情感交流是教學(xué)活動(dòng)成功的重要保證，缺乏情感性動(dòng)力支持的學(xué)習(xí)很難有持久的效果。

4. 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的不確定性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)包括局域網(wǎng)與因特網(wǎng)。局域網(wǎng)主要是校園網(wǎng)站的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。目前，很多高校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站存在著資源較少、網(wǎng)速過(guò)慢、使用不方便等問(wèn)題。學(xué)生尚未形成利用校園網(wǎng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。因特網(wǎng)有著豐富的學(xué)習(xí)資源，但網(wǎng)絡(luò)也有著信息海量、且自由性、隨意性較大的特點(diǎn)。學(xué)生無(wú)法有效地收集、分析所需資料，在資源的取舍上尚需訓(xùn)練。再者，網(wǎng)上資源良莠不齊，有的資料本身就存在語(yǔ)法錯(cuò)誤或表達(dá)不地道的錯(cuò)誤。②另外，有些學(xué)生的自制力不夠強(qiáng)，上網(wǎng)時(shí)有時(shí)打游戲，瀏覽娛樂(lè)網(wǎng)頁(yè)等。教師要如何監(jiān)管、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，還需進(jìn)一步研究。當(dāng)然，這在一定程度上又加重了教師的負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)論

綜上所述，采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已是大勢(shì)所趨。然而，我們?cè)趫?jiān)持大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的同時(shí)，要仔細(xì)分析多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的利與弊，結(jié)合我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，探索出行之有效的現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法。

注釋：

①董哲，孫秋丹，田冬梅大學(xué)英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法效果比較［J］.外語(yǔ)界，2002(2).

②仲文明，李蕓昕，計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的不足之處及其對(duì)策［C］.外語(yǔ)文化與翻譯，長(zhǎng)沙：湖南人民出版社.

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［３］董哲，孫秋丹，田冬梅.大學(xué)英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法效果比較［J］.外語(yǔ)界，2002(2).

［４］鄧剛.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的一些相關(guān)問(wèn)題［J］.中國(guó)外語(yǔ)，2007（3）.

［５］束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策［Ｍ］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

［６］王立非.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)論［M］.上海: 上海教育出版社，2002.

［７］仲文明，李蕓昕.計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的不足之處及其對(duì)策［C］.外語(yǔ)文化與翻譯，長(zhǎng)沙：湖南人民出版社.

本文系2007年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于傳統(tǒng)課堂策略教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式研究》，課題號(hào)147。