高校英語趣味課堂實(shí)踐淺探

摘 要：本文主要從語言知識和語言技能兩方面，結(jié)合當(dāng)前高等學(xué)校公共英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，吸取交際法和以學(xué)生為中心教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，就如何激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高高校英語課堂效率等方面進(jìn)行了一些初步的例證性研究。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 趣味 例證

隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，高校英語教學(xué)運(yùn)用國外的先進(jìn)語言學(xué)及語言教學(xué)理論，結(jié)合中國學(xué)生具體情況，進(jìn)行了重大的改革，并取得了可喜的成果。本人結(jié)合自身的高校英語教學(xué)實(shí)踐，吸取交際法和以學(xué)生為中心教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中的例證，從語言知識和語言技能兩方面探討了“寓教于樂”在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用。

1．語言知識教學(xué)

所謂語言知識，即指某一種語言的語音、語法和構(gòu)詞。在語言教學(xué)界，人們已經(jīng)認(rèn)識到語言與社會文化之間不可分割的關(guān)系，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加重視語言在不同的情景下以及不同的上下文中的使用規(guī)則。海姆斯的“適宜性原則”對此進(jìn)行了較深刻的闡述。從語言教學(xué)的角度出發(fā)，J. Harmer (1983:13)對“適宜性”作了如下定義：“語言學(xué)習(xí)者應(yīng)該知道某一特定的環(huán)境下使用什么樣的語言是得體的。”適宜性原則啟示我們：語言知識的傳授，不能脫離一定的環(huán)境，我們不能因?yàn)閭魇诙鴤魇冢駝t學(xué)生所獲得的知識就沒有生命力，而且學(xué)習(xí)過程極其枯燥、單調(diào)。下文將在語法、詞匯知識的教學(xué)方面就如何提高學(xué)生的興趣作一些詳細(xì)的闡述和例證。

1．1 詞匯教學(xué)

環(huán)境在詞匯教學(xué)中的作用舉足輕重，在語境中學(xué)習(xí)生詞是課堂詞匯教學(xué)的重要手段，也是詞匯自然習(xí)得的主要途徑。

語境，可以大概理解為，一個生詞或短語在毗鄰單詞、短語、句子或段落中所處的環(huán)境。這些毗鄰的字詞、短語、句子或段落經(jīng)常可以用來規(guī)定目標(biāo)生詞或短語的意思，幫助解釋目標(biāo)字詞或短語的意義。不難看出，目標(biāo)字詞及其周圍語言單位的關(guān)系是語境的核心，解讀語境首先要把握語境的層次。在教學(xué)過程中，利用語境傳授詞匯比單純的教授詞匯，客觀效果要好得多。下面是兩位教師以“grumble”為例，教授詞匯的實(shí)錄，在這里我們可以一睹優(yōu)劣。

Teacher A:

a)Wrote “grumble” on the blackboard.

b)Said “Complain about someone or something in an annoyed way”.

c)Translated the word into the student’s native language.

d)Gave more example sentences for the students to translate into their native language.

Teacher B:

Said “some people grumble about everything. For example， they grumble about the weather. If it is sunny， they say it is too hot. If it is cool， they say it is too cold. They are never， happy with the weather. They always grumble about the weather.” Then the teacher set out to check the students’ understanding by asking “so what does ‘grumble’ mean?”

毫無疑問，Teacher B 的語境教學(xué)法比Teacher A的傳統(tǒng)方法更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動性。當(dāng)然，教授詞匯并非僅限如此，諸如畫圖、利用實(shí)物、表演等等都有利于其的應(yīng)用和發(fā)揮。關(guān)鍵在于教師如何去創(chuàng)造性地應(yīng)用它。

Bright McGregor(1970:31)的話發(fā)人深省，權(quán)作的結(jié)束語：“或許我們應(yīng)審記這個首要問題，利用語境學(xué)習(xí)詞匯這種技能只能通過練習(xí)才能獲得，每一次當(dāng)我們直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生生僻詞的意思時，我們無異于又一次剝奪了學(xué)生練習(xí)這種技能的機(jī)會。

1．2 語法教學(xué)

語法教學(xué)的一個通常誤區(qū)是：以為把語法的應(yīng)用規(guī)則及其結(jié)構(gòu)解釋清楚了，再舉幾個單句為例，學(xué)生就掌握了語法。須知，語法并非一切。（Grammar is not everything.）如同粗通游戲規(guī)則的人與游戲的贏家是不可同日而語一樣。這期間還需要不斷的練習(xí)（Constant personal practices）和總結(jié)、歸納。如何使用單詞，枯燥的語法充滿生機(jī)與活力，易于接受，是廣大英語教師不可回避的話題。下面就此進(jìn)行了些探討。

（1）交際性教學(xué)在語法教學(xué)中的運(yùn)用

在交際性教學(xué)中，我們不是不教語法，而是要促使“Grammar is master，communication is server”向“Communication is master， grammar is server.”的轉(zhuǎn)變，在交際化的語法課堂中，語法教學(xué)是充滿樂趣的。

例如，學(xué)習(xí)虛擬語態(tài)時，可以從班級學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)組織交際活動：

教師：Our class is made of clever boys and girls .For example，Tom is good at drawing.I wish I could draw as well as he does.

學(xué)生a：Mary dances beautifully.How we wish we could all dance as well as she does!

學(xué)生b：Henry knows how to use computer.I wish I could operate it as well as he does.

又如：當(dāng)學(xué)生生病時：

教師：I am sorry to say Lihui is sick today. She won’t be able to come to school today.

如果引導(dǎo)得法，相信學(xué)生就會表達(dá)說：

學(xué)生a：I wish she were not ill today because our class is very interesting .

學(xué)生b：I wish she were here with us today because we need her for volleyball match.

教師還可以進(jìn)一步與學(xué)生交談：

一個交際訓(xùn)練有素的班級，學(xué)生一定會說出不同的主意：

學(xué)生a :I suggest that we should telephone her and find out how she feels today.

學(xué)生b：I suggest that we should go and see her after school.

（2） 注重方法，因勢利導(dǎo)

“授之以魚，不如授之以漁”，中學(xué)英語教學(xué)中，基本的語法知識都已經(jīng)講過，但過于零亂，缺乏系統(tǒng)歸納。此時教師若能因勢利導(dǎo)，總結(jié)出不同的學(xué)習(xí)方法，想必可以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還可以減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)！格式搭配理論和研究表明，組織良好的材料，易于記憶和回憶（schunk，1996，p167-p188），下面僅以幾例加以說明。

英語的語法極其復(fù)雜，很多東西也較抽象，難以駕御。此時，如果教師因勢利導(dǎo)，將抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化，簡單化，或許可以收到意想不到的效果。

諸如，在教授多個修飾詞修飾同一名詞的排列順序時，許多教師只是機(jī)械地照搬語法書上的內(nèi)容：限定詞+外表+大小+形狀+顏色+產(chǎn)地+質(zhì)地+名詞。如此下來，學(xué)生極難掌握，即使記住了，也不一定會運(yùn)用自如。此時到不如將其簡單化：“美小圓舊黃，法國的木工房”，就輕松多了。

又如：Tom is a handsome Chinese boy .

（3）以學(xué)生為主體的英語教學(xué)在語法教學(xué)中的運(yùn)用

以學(xué)生為主體的英語教學(xué)法的原則是使用學(xué)生帶入班級的信息來組織教學(xué)，并相信全部學(xué)習(xí)活動均可在學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。由于該方法取材來源于現(xiàn)實(shí)生活，且與學(xué)生息息相關(guān)，無疑會增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

例如，在講授練習(xí)形容詞比較級用法時，不妨參考以下教學(xué)實(shí)錄：

Comparative adjectives:

①Learners write down 10 nouns on a separate piece of paper. These can be either abstract or concrete nouns.

②Collect these pieces of paper.

③On another piece of paper，learners write a second set of 10 nouns.

④Collect these pieces of paper again.

⑤Pair off the learners.

⑥Shuffle the papers and give out two to each pair.

⑦Learners write 10 comparative sentences using the first noun from the first list and the first noun from the second and so on， Eg; The way to the heaven is more difficult than the road to the hell (from “heaven” and “way” ).

⑧The pairs read out their sentences to the class for their comments.

此項(xiàng)活動具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，借鑒時如對使用的名詞范圍加以規(guī)定或限制，可能隨機(jī)對比活動更容易展開，氣氛也容易把握。

2.綜合技能教學(xué)

綜合技能，主要指駕御語言的能力。對學(xué)生而言，可能要困難得多。作為教師，首先任務(wù)就是要幫助消除學(xué)生的心理障礙，樹立自信心，千方百計(jì)創(chuàng)造活躍輕松的語言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。

綜合技能包括兩部分：使用語言知識的能力和交流能力。如何創(chuàng)造有趣的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，是這項(xiàng)技能教學(xué)的重中之重。

2.1使用語言知識的能力的培養(yǎng)

使用語言知識的能力，即指聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能。這項(xiàng)能力的培養(yǎng)有待于學(xué)生的積極參與，如何激發(fā)學(xué)生參與的熱情，不妨以大家熟悉的，喜聞樂見的事物作為話題。

“機(jī)器人”是學(xué)生熟悉和喜愛的話題。將其與語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來既能激發(fā)興趣，發(fā)揮想象，又便于在一定框架內(nèi)幫助學(xué)生規(guī)范和提高所用語言。下面是一則教學(xué)設(shè)計(jì)：

提前讓學(xué)生閱讀有關(guān)機(jī)器人方面的知識，并做筆記。

②讓學(xué)生分組為機(jī)器人編設(shè)程序，各組必須展開討論，以確定自己組的機(jī)器人的名稱、功能、及操作方法。

③重新分組，新組的組員來自各小組。

④通過相互測試原先各組編試的程序，達(dá)到交流、互學(xué)的目的。

2.2 交流能力的培養(yǎng)

交流能力，指相應(yīng)的語言交流策略，如回避、釋義、轉(zhuǎn)換、求助等；也就是在談話過程中如何交談，如何利用手勢等表達(dá)語言思想的目的。交流能力，相對而言，要困難得多，不僅要求會表達(dá)，更注重如何表達(dá)得體。

對于這類難度較大能力的培養(yǎng)，教師不妨開展一些具有挑戰(zhàn)性、實(shí)用性的游戲等趣味較強(qiáng)的活動。下面以模擬趣味較濃的電視訪談節(jié)目作以演示——“The chat show”

①Explain， if necessary， that a chat show is a radio or TV programmer where a presenter talks to well-known guests who also chat among themselves as the programmer develops.

②Every learner chooses a well-known person， either living or dead， and write this name down in their exercise book. It should be a person whose biographical details they are familiar with. They should not show the name to other people in the class.

③Explain that the learners are to appear on the chat show as these people and the programmer will last a fixed time. Their task is to guess the identity of their fellow guests .

④Beginning the show by addressing question yourself to all the guests as a group.

⑤As the programmer does on， each “guest” can address questions to the others . They should not， however，address questions to specific guests， but to all the others as a group.

⑥When the time is up， learners write down who they think the other guests are.

⑦Ask all the guests reveal their identifies. Learners score on point for each successful guest. The winner is the person with the most correct guests.

顯然，對于這種大家喜聞樂見的電視節(jié)目，學(xué)生一定興趣十足，在他們的參與過程中，無疑會使交流能力登上一個新的臺階。

3.結(jié)束語

全文主要是從語言知識教學(xué)、綜合技能教學(xué)兩大方面，以提高英語課堂效率，活躍英語課堂氣氛為目的。“寓教于樂”在英語教學(xué)中的運(yùn)用，關(guān)鍵是在激發(fā)學(xué)生的興趣，通過趣味性教學(xué)，提高英語教學(xué)的效率。“寓教于樂”，形式多樣，方式靈活，因此，這就需要英語教師不斷地探索和追求，勇于創(chuàng)新，不斷實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中力求教學(xué)方式的趣味性而不是乏味性；力求課堂活動的豐富性而不是單一性；力求調(diào)動而不是挫傷學(xué)生的積極性。就我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀而言，這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，但愿有更多的英語愛好者投身我國外語教學(xué)和研究，以促使我國外語教學(xué)和改革再上新臺階。

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