我國(guó)高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問題以及對(duì)策

摘 要：因社會(huì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化，中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正面臨著各種問題和挑戰(zhàn)，本文提出要適應(yīng)這種狀況就必須加大對(duì)公共英語(yǔ)師資投入的力度，同時(shí)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)由基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)向?qū)ｉT用途英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)移。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 問題 對(duì)策

一、引言

隨著中國(guó)加入WTO（世界貿(mào)易組織），經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐不斷加快，改革開放程度不斷加深，中國(guó)與全世界的交流日益頻繁。而英語(yǔ)作為全世界通用語(yǔ)言比以往任何一個(gè)時(shí)期都顯得重要，因此，英語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)的地位可想而知。現(xiàn)在，越來越多的中國(guó)人從小便有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。許多人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在大學(xué)課堂上已經(jīng)是一個(gè)升華階段。

近年來，我國(guó)的高等教育，特別是外語(yǔ)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。英語(yǔ)是當(dāng)前國(guó)際上各行各業(yè)進(jìn)行交流的主要語(yǔ)言。隨著外國(guó)人直接到中國(guó)來辦公司、開銀行、進(jìn)行各種投資等，不僅需要外語(yǔ)人才的單位越來越多，而且對(duì)英語(yǔ)的聽、說、譯能力的要求也越來越高。然而，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”，所花時(shí)間和代價(jià)與教學(xué)效果不相適應(yīng)的問題。大部分畢業(yè)生無法進(jìn)行日常英語(yǔ)交流，更不用說熟練使用自己本專業(yè)的英語(yǔ)了。所以，進(jìn)一步提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的呼聲日益高漲，深化外語(yǔ)教學(xué)改革已刻不容緩。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要問題

（一）大學(xué)英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)之間并沒有明顯的遞進(jìn)關(guān)系。現(xiàn)今高職院校中大學(xué)英語(yǔ)教材難度與高中課本相當(dāng)，三級(jí)詞匯要求學(xué)生掌握3000—4000個(gè)單詞，《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中畢業(yè)生詞匯量達(dá)到3300—4500。《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力”，前后兩者教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)要求區(qū)別不大。這就導(dǎo)致教師重復(fù)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于已學(xué)知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)很難談上產(chǎn)生興趣。

通過以上不難分析出，大學(xué)英語(yǔ)和高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的核心在于基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)都是培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也陷入了艱難境地：原地踏步、止步不前或者是走專業(yè)英語(yǔ)發(fā)展的路子。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資不足、投入不夠。教師的待遇差、缺少進(jìn)修和提高的機(jī)會(huì)，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)修的政策不寬松、資金幫助少，眾多原因造成教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)熱情不高、缺乏敬業(yè)精神，把大部分精力投入到兼職工作方面，部分教師還尋機(jī)跳槽。再者，大學(xué)英語(yǔ)教師出于經(jīng)濟(jì)或任務(wù)所迫，兼課較多，妨礙了大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行科研活動(dòng)，從而對(duì)教師提高科研，教學(xué)水平不利。這使得許多教師成為“教書匠”，對(duì)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法研究不足。因而觀念陳舊，教學(xué)方法落后，不能適應(yīng)學(xué)生入學(xué)后對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。由于師資力量缺乏，學(xué)生不斷擴(kuò)招，加之相對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)院對(duì)公共外語(yǔ)重視不夠，所以公共英語(yǔ)的課程一般為大班（一個(gè)班大約100個(gè)學(xué)生）。按照語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多開口的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，而大班教學(xué)不可能達(dá)到這種效果，畢竟學(xué)生多，課堂形式不得不更多地采取講授而不是互動(dòng)的形式。同時(shí)，教師也很難做到認(rèn)識(shí)班里的每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)水平，這對(duì)于教師因材施教并有的放矢地針對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)帶來很大難度。

（三）在教學(xué)觀念方面，教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上依然較多地重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，輕視能力培養(yǎng)。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)英語(yǔ)主要應(yīng)該是把英語(yǔ)作為一種交流工具和一種素質(zhì)來培養(yǎng)，而不是把它作為一門基礎(chǔ)知識(shí)來教學(xué)。根據(jù)2006年中國(guó)社會(huì)調(diào)查所（《揚(yáng)子晚報(bào)》2006年8月）在上海、廣州、北京、武漢、西安、哈爾濱、濟(jì)南等八個(gè)城市進(jìn)行的一次英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的研究報(bào)告，有“93.6%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為，應(yīng)用英語(yǔ)是今后英語(yǔ)培訓(xùn)的方向，而80%以上的被訪者認(rèn)為當(dāng)企業(yè)對(duì)員工英語(yǔ)水平有要求時(shí)，會(huì)更加注重聽說的交流能力，以及基于工作需要的專業(yè)英語(yǔ)（比如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、社工英語(yǔ)等等）”。

不少學(xué)校教學(xué)模式單一，學(xué)生的閱讀寫作能力有所提高，但許多學(xué)生聽力和口語(yǔ)能力提高不大，與社會(huì)需求有差距。造成這些的原因主要是：很多學(xué)校搞應(yīng)試教學(xué)，把通過國(guó)家英語(yǔ)三、四級(jí)與畢業(yè)證掛鉤，學(xué)生關(guān)心的是最后的分?jǐn)?shù)而不是學(xué)到的真實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，教師關(guān)心的也只是過級(jí)率而不是學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。形成教師上課時(shí)講知識(shí)點(diǎn)，講語(yǔ)法較多，學(xué)生下課后主要在背單詞，做習(xí)題，而忽略英語(yǔ)技能的提高。這也明顯反映了高校本身對(duì)于市場(chǎng)需求的反應(yīng)比較遲鈍。

三、大學(xué)英語(yǔ)改革對(duì)策

以上為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中面臨的主要問題，針對(duì)這些問題，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

（一）加大對(duì)公共英語(yǔ)師資投入的力度。

1.變大班教學(xué)為小班教學(xué)。以便教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而做到有效的任務(wù)型教學(xué)。筆者曾調(diào)查了一個(gè)100個(gè)學(xué)生的大班，其中有60名學(xué)生認(rèn)為課堂口頭練習(xí)較少，26人認(rèn)為太少，14人認(rèn)為適中。在大班中，由于課時(shí)不夠，無法照顧到每一個(gè)學(xué)生。而小班教學(xué)可以讓大班所呈現(xiàn)出的問題迎刃而解，不僅可以使學(xué)生得到更多的口頭一對(duì)一的訓(xùn)練，還可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也在潛移默化中提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.注重大學(xué)英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育。加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。伴隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，教師的教學(xué)任務(wù)將越來越重，師資力量短缺也就十分突出，同時(shí)現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷與教學(xué)任務(wù)的要求嚴(yán)重失調(diào)，創(chuàng)新能力低、科研成果少，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高產(chǎn)生很大的制約。所以各高校要對(duì)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，加大財(cái)力物力投入，放寬教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的政策，全面提高學(xué)歷層次，可以采取在崗輪訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師成為自覺學(xué)習(xí)型教師，與英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。同時(shí)還要采取積極措施，提高教師待遇，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)動(dòng)力。

（二）由基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)向?qū)ｉT用途英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)移。

整個(gè)中學(xué)階段已經(jīng)為學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)打下了扎實(shí)的基本功，已無必要再作為一門學(xué)科知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)。如今，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已傾向于實(shí)際應(yīng)用和專門用途，尤其在職業(yè)院校更為明顯，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力尤為重要。“英語(yǔ)不是學(xué)好了再去交際，而應(yīng)當(dāng)在交際中學(xué)習(xí)”（Ellis，2006）。

在現(xiàn)代社會(huì)，具備專門用途英語(yǔ)的應(yīng)用能力相當(dāng)重要。根據(jù)2006年麥肯錫報(bào)告（《北京晨報(bào)》），中國(guó)培養(yǎng)出近170萬(wàn)各類工程師，但具備為外企所需有相關(guān)語(yǔ)言技能的人還不到10%。“中國(guó)海員的技術(shù)是世界上數(shù)一數(shù)二的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過歐美國(guó)家的海員，但是在國(guó)際海員勞務(wù)市場(chǎng)上很少有中國(guó)船長(zhǎng)、大副的影子，主要原因就是英語(yǔ)不行”（蔡存強(qiáng) 2006），這種情況在其他領(lǐng)域也非罕見，實(shí)屬可惜。

筆者現(xiàn)已在大學(xué)英語(yǔ)部積極開展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，相信在不久的將來會(huì)取得很大成效。學(xué)生擁有與自己專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能將會(huì)在社會(huì)上具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）改革現(xiàn)有的教學(xué)手段，教育和引導(dǎo)學(xué)生提高綜合應(yīng)用能力。

改變大學(xué)英語(yǔ)教育目的，即由培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力向提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變，就必須：1.改革現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法、測(cè)評(píng)體系，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，突出學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中主體地位，理論聯(lián)系實(shí)際；2.改變學(xué)生被動(dòng)的接受為重在啟發(fā)、引導(dǎo)以及互動(dòng)式語(yǔ)言交流，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的語(yǔ)言實(shí)踐和交流的空間和時(shí)間；3.精心設(shè)計(jì)課外互動(dòng)，積極提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境；4.充分利用多媒體和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法；5.突出能力測(cè)評(píng)，要以學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，建立多元化評(píng)價(jià)體系，適應(yīng)發(fā)展的需要。

四、結(jié)束語(yǔ)

第二語(yǔ)言的習(xí)得是一個(gè)長(zhǎng)期過程，而職高院校大學(xué)英語(yǔ)改革也是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要一定時(shí)間過渡。相信不需要很長(zhǎng)時(shí)間，通過大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革，其教學(xué)效果可以上升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

［1］Ellis， R. The methodology of task based teaching［R］. Paper presented at the Second International Conference on Foreign Language Teaching Methodology in China， shanghai， March 2006.

［2］蔡存強(qiáng).首屆全國(guó)航海類高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)上講話［R］.上海海事大學(xué)，2006年7月5日.

［3］楊治中，王海嘯.新起點(diǎn)大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教程——讀寫教程［M］.外語(yǔ)教學(xué)和研究出版社，2004，（9）.