初中語(yǔ)文學(xué)科自學(xué)能力的培養(yǎng)

摘 要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“全體學(xué)生全面發(fā)展”，從根本上把學(xué)生的主體性擺在教育的核心位置上，這就要求教師的教育觀念須由原來(lái)以“教師的教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”，與此同時(shí)，還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，變一切以教師講為主為自己學(xué)為主。讓學(xué)生在課堂上由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)地吸收知識(shí)。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科 自學(xué)能力 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

我國(guó)著名教育家葉圣陶曾指出：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的：自能讀書，不待師講；自能作文，不待師改。教師訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”

那么如何才能在語(yǔ)文學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們達(dá)到自能讀書這一目的？我就這一方面，作了以下探討。

一、更新觀念，樹(shù)立意識(shí)

素質(zhì)教育要求教育要“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，強(qiáng)調(diào)“全體學(xué)生全面發(fā)展”，從根本上把學(xué)生的主體性擺在教育的核心位置上，這就要求老師的教育觀念須由原來(lái)的以“學(xué)科教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)向以“發(fā)展能力為中心。”以“教師的教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”，由以“傳授知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)向以“傳授學(xué)法為中心”，積極創(chuàng)造一切條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中形成較強(qiáng)的自我發(fā)展能力。

與此同時(shí)，還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，變一切以教師講為主為自己學(xué)習(xí)為主。讓學(xué)生在課堂上由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)地吸收知識(shí)。

只有做到以上兩點(diǎn)，達(dá)到思想上的轉(zhuǎn)變，才能為學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)奠定扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、傳授方法，培養(yǎng)能力

埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中寫道：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”由此可見(jiàn)，自學(xué)能力是學(xué)生獲得知識(shí)的重要工具，是終身受益的一種能力。自學(xué)能力可以在后天學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)，所以，只有我們教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)能力才會(huì)不斷提高。

那么如何向?qū)W生傳授自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？我是從以下幾方面入手的：

1. 從預(yù)習(xí)入手，使預(yù)習(xí)成為自學(xué)的起點(diǎn)。

預(yù)習(xí)就是課前的自學(xué)，即學(xué)生上課前獨(dú)立地自學(xué)新知識(shí)，獨(dú)立思考新問(wèn)題，獨(dú)立地進(jìn)行分析、歸納、概括、總結(jié)的一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，我首先從預(yù)習(xí)入手，進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)。

我針對(duì)學(xué)生已有的能力，讓學(xué)生按“五步法”預(yù)習(xí)課文。第一步，學(xué)習(xí)導(dǎo)讀，包括單元導(dǎo)讀和本課導(dǎo)讀，了解本單元及本課的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，做到學(xué)有目的。第二步初讀課文，邊讀邊利用工具書查閱，掃除字詞障礙。第三步，讀后想想課文講的是什么，作者圍繞這個(gè)主要內(nèi)容是怎樣寫的，即理清寫作順序。第四步，自練課后題，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。第五步，把自己弄不懂的問(wèn)題整理出來(lái)，并在書上做好記號(hào)。

通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文有了大概的了解，學(xué)生心里有了底，聽(tīng)課時(shí)，有意注意就增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效益自然提高了，達(dá)到了自學(xué)的目的。

2. 從課堂入手，使課堂成為自學(xué)的主陣地。

課堂是教學(xué)的主陣地，以往自學(xué)能力在這兒得不到很好的體現(xiàn)。我力求改變這一局面，讓課堂也成為學(xué)生自學(xué)的主陣地。

首先，要求學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。

“學(xué)源于思，思源于疑”。要學(xué)會(huì)自學(xué)，首先要會(huì)質(zhì)疑。教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)的目的要求逐層深入，啟發(fā)學(xué)生提出各種疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，指導(dǎo)學(xué)生相互討論，讓學(xué)生在獨(dú)自探索和相互啟發(fā)中“掌握所學(xué)知識(shí)。”這種質(zhì)疑法是提高學(xué)生的自學(xué)能力的好方法。

如：教學(xué)《我的母親》這篇課文時(shí)，我要求自學(xué)小組同學(xué)互相提問(wèn)，有疑而學(xué)，有的同學(xué)質(zhì)疑很有價(jià)值：“課文前三語(yǔ)段，只有一句提及母親，而其他內(nèi)容似與文題無(wú)關(guān)，作者這樣安排行文結(jié)構(gòu)的用意是什么？”“作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？”然后互相討論，在相互啟發(fā)中，對(duì)故事的發(fā)展認(rèn)識(shí)及人物理解，則水到渠成，教學(xué)重難點(diǎn)不攻自破。

其次，放手讓學(xué)生自學(xué)。

教師必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)在潛力，訓(xùn)練他們舉一反三的能力，相信學(xué)生，大膽放手，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己觀察、自己表達(dá)、自己動(dòng)手操作、自己分析、歸納、總結(jié)。給他們時(shí)間，盡量讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上達(dá)到“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。

如：教學(xué)《喂——出來(lái)》一文，我讓學(xué)生獨(dú)立思考：“在小說(shuō)的結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？小石頭掉下來(lái)以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么？這個(gè)虛構(gòu)的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？”同時(shí)，給他們充足的時(shí)間，讓他們討論、爭(zhēng)辯。整個(gè)課堂變得熱鬧起來(lái)，教學(xué)氣氛高漲。當(dāng)他們通過(guò)實(shí)踐、分析、綜合、歸納、總結(jié)，自己解決了這幾個(gè)難題，其成功感是不言而喻的。這樣既培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的品質(zhì)，又鍛煉了自學(xué)能力。

3. 從復(fù)習(xí)入手，使復(fù)習(xí)成為自學(xué)的延伸。

以往，隨著一篇課文教學(xué)的結(jié)束，課文的學(xué)習(xí)也宣告完畢。而我則不這樣認(rèn)為。俗話說(shuō)“溫故而知新”。我想：知識(shí)是有層次、有聯(lián)系的。可以通過(guò)舊知識(shí)達(dá)到知識(shí)的遷移。因此，遇到與以往學(xué)過(guò)的課文有類似特點(diǎn)的新課文，在教學(xué)前，我都要求學(xué)生找出以往學(xué)過(guò)的課文，對(duì)照將學(xué)習(xí)的新課文進(jìn)行復(fù)習(xí)，找出他們的相同特點(diǎn)。通過(guò)這種對(duì)照復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅能鞏固舊知，而且對(duì)新課文也有了一定的了解，取得了好的效果。

如：教學(xué)《滿井游記》一課時(shí)，我先要求他們自己預(yù)習(xí)本課，再啟發(fā)他們回憶以前所學(xué)的課文《三峽》，引導(dǎo)他們通過(guò)復(fù)習(xí)，找出兩篇文章的相同之處，很快地白描這種描寫方法在對(duì)照中被找出來(lái)。再在課堂教學(xué)中略施引導(dǎo)，讓他們?cè)谡n文中找句子體會(huì)，教學(xué)輕松，卻取得了事半功倍的效果。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，提高能力

培養(yǎng)自學(xué)能力，即“自能讀書”、“自能作文”這是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。要達(dá)到這一目標(biāo)，不是靠一朝一夕完成的。只有堅(jiān)持不懈地養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，才有望最終完成。因此，從七年級(jí)起，從入學(xué)的第一課起，就應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，經(jīng)常訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。如提前預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和認(rèn)真檢查作業(yè)的習(xí)慣，讀書時(shí)認(rèn)真思考、勇于提出問(wèn)題的習(xí)慣，看書時(shí)隨手做讀書筆記的習(xí)慣等等。

中國(guó)有不少名人佳作，我們學(xué)生在課堂上不可能一一學(xué)完。這就需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有良好的自學(xué)習(xí)慣，囫圇吞棗、走馬觀花地過(guò)一遍，文中的精髓怎能領(lǐng)略，怎能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。所以說(shuō)良好的習(xí)慣對(duì)每個(gè)人都終身受益，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生自學(xué)能力更具重要意義。

達(dá)爾文指出“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)在不斷地更新。隨著時(shí)代的進(jìn)步，光有滿腦子生硬知識(shí)的人根本不能適應(yīng)社會(huì)的需要，作為教師，目前最迫切的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我想，這大概也是素質(zhì)教育的根本目的之一吧。