初中語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我們的教育者怎樣培養(yǎng)出高素質創(chuàng)新人才？這是值得深思的問題。我以為，當前的語文教育應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力列為重中之重。下面我就談談在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的一些不成熟的做法：

一、注重培養(yǎng)學生的場景再現(xiàn)與身臨其境能力

創(chuàng)新必須經過以下三個步驟：再現(xiàn)——探索——創(chuàng)新。再現(xiàn)是創(chuàng)新的第一個步，場景的再現(xiàn)是進行創(chuàng)新的必不可少的條件，身臨其境是創(chuàng)新的動力，因而沒有良好的場景再現(xiàn)能力與身臨其境的感覺是不能很好創(chuàng)新的，所以對學生場景再現(xiàn)能力的培養(yǎng)顯得十分重要，語文教學尤其如此。我在進行教學時充分利用了語文學科特點來培養(yǎng)學生良好的再現(xiàn)能力。比如：在教《孔乙己》時，讓學生再現(xiàn)出“排出九文大錢”和“摸出四文銅錢”這兩個不同的動作；在教《沁園春·雪》時，通過對詩歌的朗誦，讓學生在腦中再現(xiàn)出美麗的北國風光；在教《天凈沙·秋思》時，讓學生通過對詩歌的理解，畫出一幅《游子思鄉(xiāng)圖》來。

二、注重培養(yǎng)學生的思維能力與想象能力

創(chuàng)新離不開思維與想象，可以說沒有良好的思維與想象力就沒有創(chuàng)新。思維與想象是創(chuàng)新最重要的一步，所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須培養(yǎng)學生良好的思維與想象能力。在培養(yǎng)學生的思維與想象能力方面，語文有其獨特的學科優(yōu)勢，不少的課文，特別是一些文學作品很利于學生思維與想象能力的培養(yǎng)。我在進行語文教學時，充分利用了這一優(yōu)勢對學生進行想象能力的培養(yǎng)。在進行詩歌教學時，我就特別注意培養(yǎng)學生通過對詩歌精練語言的理解，體會其優(yōu)美的意境，捕捉詩人強烈而含蓄的思想感情，“猜測”出詩歌背后的深層的意蘊，以此培養(yǎng)學生的想象力。在進行散文教學時，我注意培養(yǎng)學生通過對文中普普通通的人和事的描寫，領會作者對人生或者自然的感悟，通過提高學生的感悟能力來培養(yǎng)學生的想象能力。在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的詩文，就可讓學生在讀課文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖象，需要有一個思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構圖布局。讓學生通過表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學操作中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒己見，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維。例如，在教學古詩《天凈沙·秋思》時，學生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不已。有的認為應該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認為小溪不應繞屋而過……所有這些爭議對詩句的理解似無關聯(lián)，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學生的進一步思考，能訓練學生的想象能力和創(chuàng)造性的思維能力。為適合學生的年齡特點，選進教材中的部分古詩有一定的故事內容，可表演性強。讓學生把古詩編演成一個故事，學生則能展開豐富的聯(lián)想，理解詩意，充實內容。例如，學生表演《水調歌頭·明月幾時有》一詩中詩人詢問蒼天的場面時，他們運用已有生活經驗，充分展開想象，創(chuàng)造性地表演。學生對作者當時的神態(tài)、動作的設計想象不一樣。有摸著后腦，一片茫然的，有仰天長嘆的……學生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新、求異，就是創(chuàng)新精神的所在。在學生學習了古詩，對其形式、意境、構思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當?shù)攸c撥、誘導，觸發(fā)學生的靈感，讓他們學習詩中的寫作手法，對古詩進行改寫。例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩教學的最后，教師進行這樣的啟發(fā)：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，同學轉學、親人遠行……在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們都來學學作者，把心里的話寫成一首送別詩，贈給自己最不舍的人。在教師的鼓勵下，學生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自己的詩篇。我們不強求學生的詩作是否工整漂亮，但是，這樣的學習過程，不正是他們一個自我超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們創(chuàng)新之花必定燦爛綻放、絢麗誘人。培養(yǎng)想象能力的另一個途徑是作文教學。傳統(tǒng)的作文教學注重對學生進行寫前指導、寫中指導、寫后指導，這有其可取的一面，然而也會對學生形成束縛，尤其是寫前指導和寫中指導對學生的束縛更大，不利于學生的自由發(fā)揮。所以，我在作文教學中，很少進行這樣的指導，而是讓學生獨立思考，放開膽子，大膽想象，寫出優(yōu)秀的作文來。

三、注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

綜合實踐就是創(chuàng)新，也是創(chuàng)新的最后一步，這句話用在語文教學方面同樣適用。語文是一切學科的基礎，語文和其他學科的關系也十分密切，自然科學、社會科學方面的知識修養(yǎng)無不有利于語文的學習。而且如果能夠把其他學科的知識綜合起來，創(chuàng)造性地運用到語文上來，尤其是運用到作文上來，對語文學習將是十分有利的。現(xiàn)代社會里，單一的知識越來越不適應時代的要求了，時代對綜合知識的需要越來越大，語文教學也要適應時代發(fā)展的需要，重視學生綜合能力的培養(yǎng)。在語文教學中，我很注重這一點，尤其是在作文教學中，我鼓勵學生綜合運用各科所學知識、從各種報刊、雜志所得的知識、甚至于道聽途說的東西創(chuàng)造性地用到作文中去，寫出優(yōu)秀的作文來。

總之，在語文教學過程中，教師要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學方法，這樣才能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造精神，才能把學生培養(yǎng)成為高素質的創(chuàng)新人才。