中等職校應(yīng)尋找課程改革的著力點

摘 要：要在改革中求發(fā)展，在發(fā)展中求生存，就必須打破原有的教學(xué)模式，改變陳舊的教學(xué)方法，找出推進課程改革的著力點。本文從四個方面闡述了中等職校課程改革的著力點。

關(guān)鍵詞：中職 課改 著力點

中等職校的課程改革，既要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，又要滿足受教育者生存發(fā)展的需要。因而科學(xué)地確定課改的目標(biāo)取向，找出課改的著力點，成了關(guān)系課改成敗的關(guān)鍵。

一、以轉(zhuǎn)變教師觀念為起始點

當(dāng)前各地的職業(yè)教育在國家政策的鼓勵和指導(dǎo)下，可謂百花齊放，沒有固定的模式，但許多職業(yè)學(xué)校都存在著一定的矛盾，面臨一些現(xiàn)實問題。主要表現(xiàn)在教材的滯后，即教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展水平不相適應(yīng)，受師資結(jié)構(gòu)和能力影響而致的專業(yè)課程設(shè)置為重理論輕實踐、輕技能培養(yǎng)，以及理論與實踐教學(xué)相分離的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，課程改革也就成為當(dāng)前職業(yè)教育改革中的熱門話題，但是，筆者深深地感覺到真正的阻力，來自教師的認(rèn)識和理解。課程改革的成敗，首先要解決的是教師的理念問題。

二、以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為出發(fā)點

職校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會輸送技術(shù)性人才，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能是素質(zhì)教育的重要部分。中等職校要培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才，應(yīng)該從職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)能力三方面進行構(gòu)建。要提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知水平就要精心設(shè)計使得學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)獲得發(fā)展的課程活動；要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)情感，就必須營造一個優(yōu)化職業(yè)情感的良好環(huán)境；要使學(xué)生具有較強的職業(yè)能力，就必須加強有利于職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)?？傊?，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對現(xiàn)行課程改革提出了迫切的要求。中等職校的課程改革應(yīng)以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體，以學(xué)生為中心，面向市場，面向社會。值得注意的是，在課程改革中加強基礎(chǔ)理論課程、增加實踐性課程、增設(shè)選修課程的同時，還要處理好它們之間的比例關(guān)系。

三、以培養(yǎng)“雙師型”教師為抓手

教師是最決定性的因素。課程改革的成敗，前提是打造和依賴一支適合當(dāng)前職校新形勢的師資隊伍。專業(yè)課教師首先要是熟練的技術(shù)工人，具備一定的專業(yè)技能和實際工作經(jīng)歷，才能參加教師培訓(xùn)過程，才能成為雙師型的教師。目前，不少職校都是省級或國家級重點，硬件設(shè)備上去了，但是教師的業(yè)務(wù)水平，特別是實踐能力還沒有得到有效的提升。不少學(xué)校真正的雙師型教師占專業(yè)課教師的比例偏少。與此同時，受經(jīng)費緊張及師資力量缺乏的影響，師資的培訓(xùn)或進修的機會也較少，嚴(yán)重制約了職業(yè)教育的發(fā)展。要根據(jù)教師的不同情況，進行不同類別的進修，可允許長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)、在職進修與脫產(chǎn)進修、系統(tǒng)培訓(xùn)與部分培訓(xùn)等多種形式交替進行，對富余職教師資進行轉(zhuǎn)換專業(yè)的培訓(xùn)，以解決教師總體缺乏和結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。對參加技能競賽獲獎的教師或取得高級工以上技能證書的教師進行必要的物質(zhì)、精神獎勵。

四、以專業(yè)課程改革為突破口

目前，職業(yè)教育的課程包括德育課、文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課三類。在三類課程框架不變的情況下，根據(jù)職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的根本任務(wù)和職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置的管理體制，專業(yè)課改革是課改的重點和突破口，也是有可能徹底改革的一類課程。專業(yè)課改革應(yīng)有以下幾個方面的內(nèi)容：一是重構(gòu)課程體系，二是重組教學(xué)內(nèi)容，三是轉(zhuǎn)變施教方式，四是改造教學(xué)情境。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，要根據(jù)學(xué)生的實際情況采取不同的教學(xué)方法（如項目法教學(xué)、模塊化教學(xué)）。根據(jù)崗位對知識、能力的最新要求。以應(yīng)用為主體，以能力為中心。按“實用、夠用”的原則，在不影響教學(xué)質(zhì)量，保證基礎(chǔ)知識的前提下，對有關(guān)內(nèi)容進行大刀闊斧地刪減，將知識重新組合，實行整體優(yōu)化。比如，對教材中大量涉及的理論推導(dǎo)和繁瑣計算，只要記住結(jié)論就行。

教師課前要精心備課，講課時可先從看錄像、演示模型、參觀常見的機械設(shè)備入手，增加學(xué)生的情感認(rèn)識，然后由淺入深的介紹某種機械的工作過程。例如，對液壓傳動的教學(xué)，可先帶同學(xué)們參觀一些液壓機械元件進行比較總結(jié)，揭示其內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系及區(qū)別。通過最典型的例題，強調(diào)分析、解決問題的基本方法和技能。目前，職校所用專業(yè)課教材，可以說是高校教材的翻本，學(xué)生學(xué)起來比較困難。教師要結(jié)合生產(chǎn)生活的實例來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對實踐性較強的課程，應(yīng)到實驗實習(xí)場所現(xiàn)場講解，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主。筆者先后教過數(shù)種版本的《機械基礎(chǔ)》教材，總覺得教材的內(nèi)容不太合理?！稒C械基礎(chǔ)》課程是機械類的一門基礎(chǔ)學(xué)科，涉及的知識點較多。作為專業(yè)課教師，除了要掌握本課程的知識之外，還要有《機械制圖》、《工程力學(xué)》、《金屬材料》等課程的相關(guān)知識，這樣才能做到融會貫通。

課程改革是一項系統(tǒng)工程，涉及教育理念、教師能力、教學(xué)環(huán)境、組織管理等方方面面，沒有學(xué)校的整體行動，單有教師的積極性是不夠的。中等職業(yè)教育課程改革要積極穩(wěn)妥，集中力量，逐步推行。