讓數學課堂奏響和諧的生命樂章

摘要構建以人為本的和諧課堂至關重要，它有助于真正實現學生有效而積極的學習并促進健康人格的形成。本文結合自身的教學實踐，從三方面來談談如何讓數學課堂煥發出勃勃的生命氣息，演奏出和諧的生命樂章。

關鍵詞生命教育 創設情境 因材施教 和諧發展

都說教育的最終目的是挖掘人的內在潛能，充分展示人的個性，從而提高人的人生質量，促進社會的和諧發展。而旨在促進社會和諧發展的教育，就要充分重視生命的價值與意義。作為一名數學教師，要在數學學科教學中滲透生命教育的理念，就要創造一個有利于學生生動活潑、和諧發展的教育環境，給學生充分發展的時間和空間。為此，筆者從以下幾方面談一些自己的看法。

一、生命教育的首要任務是創設情境，激發學生的學習興趣

對于小學數學教學來說，培養學生對學習數學的興趣、樹立學習數學的自信心，應當成為數學教學的目標之一，也是生命教育的首要任務。我在教學中，常常從學生的生活經驗出發，為學生創設豐富多彩的情境，用學生喜聞樂見的方式來表現數學內容，激發學生的學習興趣。

（一）創設故事情境

曾有一次公開課，剛開課，我就給大家講了下面的故事：“今天一大早，太陽從西邊冉冉升起，我看了看日歷剛好是2月30日，正是我對體育彩票的日期。于是我很快查電腦，天哪！你們知道出了什么事嗎？”學生哄笑：“中了。”“是哪，而且是我期待已久的500萬哪！”話音剛落，全堂嘩然。我示意大家安靜：“大家都這么聰明，那么哪位同學來告訴我這個故事中哪些是可能性事件，哪些是不可能性事件？這就是今天我們這節課要討論的內容：《可能性》”這堂課正是由于精彩的故事，所以上得非常成功。其實，學生都喜歡聽故事，以講故事的形式來創設情境，使學生更快地將注意力轉入課堂，從而激發學生的學習熱情。故事可以是剛發生在學生身邊的趣聞逸事，也可以是報刊雜志上的幽默笑話，甚至是學生喜歡的電視劇內容。

（二）創設歌曲情境

優美動聽的歌聲能使人身心放松，得到一種美的享受，同時能極大地激起學生學習的勁頭。在數學課上，我有時把流行歌曲帶入課堂，引出新課，學生被歌聲所感染，以良好的情緒進入學習狀態。例如在教“對稱”時，我先叫一個男生唱任賢齊的《對面的女孩看過來》，在“左看右看上看下看”的歌聲和學生們的哄笑聲中開始這節課的教學，收到了意想不到的效果。再如在教“2的表內乘法”這節課時，我和大家一起唱兒歌“……1只青蛙2張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水。”來結束課堂，學生們就會有意猶未盡之感。最后，就是在接近期末的課堂中，我用改編了的周惠的《約定》來鼓舞士氣：“期末的鐘聲回蕩在心里，我們在教室里面認真聽，幻想最后考出好成績，不如現在好好努力……”

（三）創設游戲情境

游戲符合學生好動、好玩、天真活潑的特點。在教學浙師大版統計中《數據的收集和整理》這節時，色子、撲克牌、乒乓球、玻璃彈珠是我的常用道具；在復習平行四邊形、矩形、正方形時，猜謎語，折紙剪紙是我的常用方法。數學課只要恰當地選擇游戲，組織好游戲形式，寓知識教學于活動中，何樂而不為呢？

二、生命教育應注重創造機會，讓學生展示自我風采

數學教學應面向每一個學生，激發學生參與的意識，相信每一位學生通過努力都可以有所發展，要給學生提供更多的參與機會，給學生搭起展示自我的舞臺。

（一）數學講演活動

利用數學課前2～3分鐘，請1～2名同學上臺給大家講演。講演的內容有生活中發現的數學問題、數學知識、數學趣題、數學小故事等。通過講演，每個同學都得到鍛煉的機會，學生的膽量、口頭表達能力都有了提高，同時開闊了視野，學生學習數學的積極性和應用數學的意識得到了提高。

（二）爭當小老師活動

每個同學都有表現自我的欲望，希望得到別人的重視與肯定。教師應當抓住學生好勝、好表現的心理。學生可以當小老師上講臺來為大家出題，組織同學做題；學生可以當小老師上講臺來為大家講題；學生還可以當小老師幫助同學解決學習中的困難。每個學生都為自己能當上小老師而感到自豪，尤其是能力稍差一點的學生，經過老師和同學鼓勵，增強了他們的自信心，也能勇敢地走上講臺。

3、創立學期冠名獎。每個學期中，如果有碰到大家都不會做，但只有一個學生做出來的題目，我就把這類題以這個同學的姓名來命名，并要求課代表記錄在數學榮譽冊上，等以后碰到類似的題就稱其為“XXX法”。這類似于數學家命名法（如連續正整數的求和公式叫高斯算法），所以凡是獲此殊榮的學生可以說是班里的數學家。

三、生命教育還不能忽視對突發事件的處理，化不和諧為和諧

在課堂中，有一些突發事件在所難免，倘若處理不當，就會打擊學生的積極性。君不見“咆哮公堂，怒火沖天”的事經常在身邊發生嗎？事實上，這樣既擾亂了課堂秩序，又破壞了師生情誼，學生不高興，教師又何嘗會舒心呢？所以，在我的課堂中，當學生睡著時，我會拍拍他的頭說：對不起，打擾你睡覺了，下課再睡好嗎？當學生開小差時，我會善意地看著他們：我已經好幾次給你們“暗送秋波”了，你們還讀不懂老師的目光嗎？學生其實很調皮，但其實更可愛，只要善意引導，你就會收到意想不到的效果。

或許，你會擔心：這樣的數學課堂學生會爬到你頭上去，課堂秩序也難以控制，成績也不會好吧。那么請你看看我的學生是什么樣的：當我拿著小黑板正走向教室時，學生老遠就跑來，“老師，我來拿！”；當大家正為我講的笑話大笑不止時，我一個“言歸正傳”，數十雙眼睛又刷得轉向了我；當期末考試的最后一堂課時，大家會說：“老師，您放心，我們不會讓你失望的，”（事實上，這三年來，我的學生確實每次都讓我獲得了期末考核一等獎）……由此可見，將生命教育融入數學課堂，教師教得投入，學生學得輕松，課堂上充滿了生機與樂趣，師生情感不斷加深，逐漸產生共鳴，數學課自然煥發出了生命的活力，奏響了和諧的樂章。