點燃學(xué)生寫作激情的火花

摘要“巧婦難為無米之炊”，這是學(xué)生怕寫作文的一個重要因素。如何挖掘?qū)W生的寫作源泉，點燃學(xué)生心中寫作的激情，寫的文章“言之有物”。這就要求教師采取行之有效的方法，本文從三個方面作了論述：在作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，營造鼓勵寫作的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生寫作激情。引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，聯(lián)系生活實際挖掘素材，喚起學(xué)生的寫作靈感。鼓勵學(xué)生自由表達，不受框框限制，寫真情實感作文。

關(guān)鍵詞創(chuàng)設(shè)情境 體驗生活 自由表達

“巧婦難為無米之炊”，這是學(xué)生怕寫作文的一個重要因素。如何挖掘?qū)W生的寫作源泉，讓學(xué)生對寫作有激情，文章“言之有物”。 下面談?wù)勛约簩μ岣邔W(xué)生寫作能力的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生寫作激情

在作文教學(xué)中，營造鼓勵寫作的氛圍，不斷提高學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生保持旺盛的寫作激情，這是提高學(xué)生作文水平的有效方法。我在上初中時，有一次作文課，老師把我們帶到一處大橋建筑工地，參觀建橋工程。當(dāng)時，我們聽取了工程負責(zé)人介紹建橋過程中涌現(xiàn)的先進人物和模范事跡。然后，我們回到學(xué)校寫作文，題目自擬。修橋工人在修建橋墩子過程中冬天赤身在河水中勞動的吃苦精神深深地感動了我。我把寫作重心集中在這上面，寫出了讓自己激動的作文《動人的瞬間》。語文老師把我的作文當(dāng)作范文在班上朗讀，給予高度評價。那次作文對我產(chǎn)生了巨大影響，我的寫作激情就是那次激勵起來的，寫作水平也提高了。從自己的經(jīng)歷中，我深感學(xué)生受到的鼓勵對激發(fā)學(xué)生寫作興趣和提高寫作能力是至關(guān)重要的。

教師可以從學(xué)校、家庭、社會等多方位、多渠道為學(xué)生營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境，提供表現(xiàn)的機會、展示的舞臺。在學(xué)校里，通過校園佳作宣傳窗，班級作文展覽等為學(xué)生提供展示天地；在家庭中，可讓學(xué)生將優(yōu)秀的作文讀給父母聽，獲得成功的贊許；在社會中，可讓學(xué)生多參加社會活動，積極寫作，踴躍投稿，學(xué)生的作文能在報紙、雜志上發(fā)表，這是對他們最大的獎勵。當(dāng)學(xué)生們看到自己的作品變成鉛字或獲得老師、同學(xué)贊揚時，寫作的興趣和熱情就會像火山一樣爆發(fā)出來。這樣，學(xué)生在寫稿、追求發(fā)表的過程中培養(yǎng)興趣，樂于作文，提高水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，喚起寫作靈感

實踐出真知，生活是寫作的源泉，教師可經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展現(xiàn)想象，創(chuàng)造自身語言。如組織學(xué)生參加養(yǎng)花、種菜、種樹勞動，在家做洗衣、燒飯、喂養(yǎng)小動物家務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生參加社會調(diào)查等活動。這些活動要求學(xué)生一定要親自去做，然后再把做的過程和感想如實地具體寫下來。學(xué)生對通過自己的勞動體驗，熟練地掌握一種小竅門很有興趣。因此，他們就做得很投入，并能獲得深刻的勞動體驗和感想。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文很容易喚起創(chuàng)造靈感，他們會挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。如《我愛——》，這是源于生活的半命題作文，可以寫物、寫景、寫人等，只要自己喜歡，什么都可以寫，大部分學(xué)生看到題目后，不思索地寫《我愛媽媽》，很有千篇一律之感。后來經(jīng)過點撥后，展開合理想象，創(chuàng)作靈感應(yīng)運而生，學(xué)生的思路就不大一樣了。有一個學(xué)生寫《我愛養(yǎng)花》，他描寫了自己養(yǎng)吊蘭、菊花等花卉的過程和感想，還有一個同學(xué)的《我愛早晨》，她從充滿希望的早晨想到“我們的童年不正是人生的早晨嗎？我們要發(fā)奮學(xué)習(xí)，掌握過硬的本領(lǐng)”這稚嫩的、有新意的創(chuàng)作活動，必然給學(xué)生帶來快樂，喚起寫作的靈感。

三、鼓勵學(xué)生自由表達，寫真情作文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，“鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達”。學(xué)生的習(xí)作就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_出來，做到有內(nèi)容可寫。很明顯，鼓勵學(xué)生自由表達，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，掌握技巧，促進學(xué)生盡情地傾吐。只有不受條條框框的限制，學(xué)生寫自己感興趣的事，說自己想說的話，文章才會最生動、最真實、最感人。這樣作文就會成為學(xué)生精神生活的需要，學(xué)生就會“樂于作文”達到“欲罷不能”的境界。記得有一年冬天，我校進行了一次拔河比賽，要求每班出10人，其中女生5人，男生5人，我們班是歷年的拔河冠軍。賽前，我們又做了充分準備，所以這次拔河比賽是充滿了信心的。可是由于對方班主任工作的疏忽，他們多了1名男生，少了1名女生，結(jié)果對方以2：1的比分贏了這次比賽。我們班的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這一情況，十分氣憤，大部分女生都哭了，有幾名男生也哭了。作文課上同學(xué)們就要求：“這次拔河比賽不寫拔河過程，寫我們的感受、想法，行嗎？”我說：“行，想寫什么就寫什么吧！”第二天，同學(xué)們把作文本交上來，我閱讀一遍，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平比平時提高了不少。平時作文一般的張玲在文中寫到：“這是友誼第一，比賽第二嗎？這是名譽第一，友誼在他們心里又排第幾位？他們班主任還說他們班比賽人數(shù)他也不清楚，這純屬狡辯，是一個逃避責(zé)任的借口，他這是存心作假”。雖然學(xué)生的言語過激，但這是學(xué)生情感的自然流露。某學(xué)生在作文中寫到：“說真心話，我真想哭，我不斷閉著眼睛，想把快流的淚忍住。我們班在這一次輸了，我的眼淚再也控制不住了，像決堤的洪水一樣涌出來，淚是苦的，淚是澀的，這淚中合著傷心，合著遺憾，合著委屈”。她把當(dāng)時的心理活動描寫得真實、準確，達到了學(xué)生作文語言方面的較高境界。

總之，讓我們重視寫作教學(xué)中的情感培養(yǎng)，點燃學(xué)生寫作激情的火花，讓學(xué)生在心靈中擁有永恒的熱愛寫作、自信的陽光，學(xué)生寫作就會漸入佳境，真正進入寫作教學(xué)的“理想境界”。

參考文獻

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