獨立學院《國際貿易實務》教學的思考

國際貿易實務是一門研究國際貨物買賣的有關理論和實際業務的課程，也是普通高等院校和成人高等院校國際經濟與貿易專業的一門專業基礎課程。對于獨立學院，《國際貿易實務》是經貿類專業的一門主干專業課程，具有涉外性、實踐性、綜合性的特點。獨立學院經貿專業的學生通過這一課程的學習，不僅要充分掌握國際貿易的基本原理、基本方法，更要具備分析和處理實際業務的能力。教師在教學中，應當靈活選用教學方式，提高教學質量，注重培養學生的實踐能力和專業技能。

一、獨立學院《國際貿易實務》課程的培養目標

（一）國際經濟與貿易人才培養目標定位

要想對國際經濟與貿易專業的人才培養目標進行定位，必須首先對學校進行定位。也就是說，專業人才培養目標的設定要結合學校自身的實力和條件，要基于明確的培養環境和培養主體。按照當今世界上通行的高等學校類型分類標準，我國的高等學校一般可分為研究型、研究教學型、教學研究型、教學型四大類。各類型的高等學校承擔著不同規格人才的培養任務，所培養的畢業生要能夠為社會需要的各種職業崗位服務。以目前的現狀，我院應屬教學型大學，即以本科教育為主，開展少量的研究生教育。

同時，在確定人才培養目標時，我院應該堅持以市場為導向，以提高學生就業率為根本目標，培養能滿足社會發展需要的應用型人才。統計數字顯示，今年上半年，全國累計實現城鎮新增就業640萬人，為全年目標任務的64%；下崗失業人員再就業人數282萬人；就業困難人員就業人數77萬人。來自教育部的信息顯示，今年中國高校畢業生將達到創紀錄的559萬人。由于2007年尚有70萬-80萬大學生未能就業，因此2008年實際需要就業的大學生將超過600萬人。大學生就業難的問題己成為全社會關注的焦點。黨和國家領導人多次強調要做好大學生的就業工作，各有關部門也把促進大學生就業工作放到了首要位置，并先后出臺多種政策和措施以提高就業水平。在這種大形勢下，專業培養目標的定位必須充分考慮學生就業能力的培養，努力提高學生的就業競爭力。

基于以上兩點，我院把國際經濟與貿易本科專業的培養目標界定為：系統掌握國際經濟與國際貿易的基礎知識基本理論和基本技能，熟悉國際貿易規則與慣例，了解當代國際經濟與貿易的發展現狀，理論基礎扎實、知識面寬視野開闊且受到較嚴格的對外交流能力的培養和訓練，能運用外語從事外貿業務，并且有能力向經濟學相關學科領域拓展的高級應用型人才。

（二）《國際貿易實務》課程的培養目標

基于我院國際經濟與貿易專業人才培養目標的定位，在此借鑒美國招聘員工時考察應聘人員是否具備所要從事崗位的能力的KSAOS模型構建《國際貿易實務)課程的培養目標。K(Knowledge，知識)表示對某一特定工作領域的基本情況和原則的理解；S ( Skill，技能)表示對通過正式培訓和實踐經驗發展基本能力所獲得知識的運用；A ( Ability ，能力)指發展一項具體的、特定的技能所需的一般能力；O ( Other Characteristics，其他特質)指一個人所具有的對工作業績會產生影響的品質，比如注意細節、守時、個人組織能力、視野等。KSAOS模型反映了一個人從事某種職業所必須具備的職業素質能力，也體現了《國際貿易實務》課程的培養目標，即學生學完該課程后所應獲得的職業素質能力。如表1所示：

二、獨立學院《國際貿易實務》教學中的幾點思考

（一）案例教學和多媒體教學的運用

從專業教學的角度來看，作為實踐性很強的一門課程，《國際貿易實務》對師生的綜合素質提出了更高的要求---外語基礎好、法律知識全、進出口貿易環節熟，然而，學生們最大的弱點是從書齋到書齋，缺乏社會實踐經驗，根本就不了解進出口貿易的各個環節與技巧；另一方面，如果教師在課堂上只是講授從國際貿易實務中抽象出來的理論知識，如就外貿合同講合同條款，就票據講票據行為，而不將這此內容與活生生的現實聯系起來，則會讓人覺得空動泛味。從案例教學的特點來看，案例教學正是學生了解現實問題的重要媒介與橋梁。

案例教學法主要為采用案例為切入點實施教學，通過案例分析的形式幫助學生理解掌握教材的理論知識和教學中的重點、難點問題，能改變枯燥的“填鴨式”教學方法，能使理論與實際有效地結合起來。在學生學過相關的知識點后，教師可以選擇綜合性的案例進行案例教學，這種案例能提升學生分析問題、解決問題的能力，能教會其實際操作的技能，體現出理論聯系實際的意義。

多媒體教學手段比傳統的教學手段更加地形象直觀，通俗易懂；圖文并茂、視聽并用的逼真表現效果，可提高教學效率。例如教師可以把業務流程的各個環節及其所需單證直觀地展示給學生，學生可以通過模擬制單，檢驗自己對知識的掌握程度，從而實現教學信息資源最優化地組織和利用。

（二）場景實訓教學

獨立學院應該建立專業實驗室，重視模擬教學。我院國際經濟與貿易教研室建立了國際商務綜合實驗室，是一個多功能、綜合性的實驗室，由國際經濟與貿易專業自身的特點（所涉及的部門和環節較多，如銀行、海關、運輸公司、保險公司等，而每一個環節有其特定的程序）所決定。學生在此模擬實驗室內，掌握具體的業務操作技能，以交易的基本過程為主線，以具體的出口商品交易為背景，針對業務函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保，以及貿易單據制作及審核等主要的業務板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和卞要操作技能的有效途徑。

（三）聯系實際，結合職業資格證書進行考核

《國際貿易實務》課程的考核應該偏重于學生實踐技能的實際掌握，不可流于固定模式，甚至形式化。除可采取在實訓或課程結束時，任課教師單獨設立實訓項日考核方法外，更可積極實行與職業資格證書相結合的辦法。在教學中，可以把與《國際貿易實務》課程相關的職業資格證書(外貿單證員證、報關員證、跟單員證等)的取得納入考核。這一方法既強化了學生的從業技能，又能引導教學過程，規范實踐和操作，而且有利于學生今后的就業，真正實現了課程的考核日標。

參考文獻：

1、王立斌.高職《國際貿易實務》課程教學的思考.中國高新技術企業.

2、馬慧瓊.“國際貿易實務”高職教學初探.廣西高等財政專科學校學報.

3、王波.論國際貿易專業實驗教學與實驗室建設.常州工學院學報.