如何讓高中生物課生動有趣

摘 要 在教學過程中，讓學生真正成為攝取知識的主體地位就必須讓學生自己閱讀，獨立思考。對照問題和學習任務，對教材內容進行篩選，從中得到解決問題的方法，這不僅能使學生學得深刻，而且能使學生在閱讀過程中，提高思維能力，增強自我意識，充分發揮學習的主動性。

關鍵詞 物理 教學 增強 主動性

新課程標準明確提出：“……改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度……”。這要求課堂教學必須：是情感的課堂，要喚醒學生的學習欲望；是能動的課堂，要學生主動參與，自主學習，師生互動，共同探討；是開放的課堂，要把課堂外延擴展到社會大舞臺，改變以往單一的課堂內授課；是現代的課堂。也要求教師：把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把趣味帶進課堂。高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。經過幾年的摸索，我找到一些方法，現介紹如下。

一、體驗問題，獨立自學，促進學生自主學習

在教學過程中，讓學生真正成為攝取知識的主體地位就必須讓學生自己閱讀，獨立思考。對照問題和學習任務，對教材內容進行篩選，從中得到解決問題的方法，這不僅能使學生學得深刻，而且能使學生在閱讀過程中，提高思維能力，增強自我意識，充分發揮學習的主動性。

（一）親身體驗過的知識要比從他人處聽到的要深刻

學生通過預習教材找到解決問題的方案，得到學習的樂趣性。就記憶強度而言，這要比教師直接告訴原因的要強得多。

（二）教材是教學的依據，是解決問題的根源

預習可以滿足不同層次的學生學習，特別對于學習不夠主動的學生來說則是一個很好的鞭策機會。對于好的學生或課前預習過的學生則引導他們做好課后練習或知識歸納小結。

（三）教師要充分利用學生自學時的空白時間

教師在黑板上寫好本節課的板書要點，并巡回于學生之間，“有請”即赴，有問即到，送教到人，當好咨詢，同時搜集探索“情報”，主動去啟發引導。

二、采用靈活多變的教學方法及時留住學生

一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點體會：

（一）巧用比喻化疑難。

（二）妙用詩詞添興趣。

（三）口訣諧音助記憶。

（四）用科幻法展開聯想的翅膀。

（五）用趣聞軼事引領主題。

（六）理論知識實際化。

（七）重點知識實驗化。

三、積極開展第二課堂豐富發展學生。

由于課堂內教師要面對全體，對有些有特別興趣的學生關注得太少，而只有部分學生參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。我組織學生制作葉脈書簽，到鄖縣青龍山參觀考察恐龍蛋化石群，讓學生對生物學產生濃厚興趣，為培養生物學專門人才打下了堅實的基礎。

俗話說:功夫不負有心人。只要我們熱愛學生，樂于奉獻，在平時的工作中勤于鉆研，高中生物課一定會生動有趣。素質教育是一種全新的教育思想和教育觀念，它以提高全民族整體素質為目標，以激發學生學習的主體意識，充分發揮學生的學習積極性和主動精神為切入點，挖掘學生的內在潛能，發展學生的個性特長。其最大特點是面向全體學生，使其思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質和能力素質得以全面提高。如何把宏觀的素質教育思想轉化為微觀的具體教學過程，使素質教育真正落到實處，是全面實施素質教育的關鍵，本文就此談談自己的看法和體會。

四、加強實驗課教學，培養學生的創造性思維能力

生物實驗課不僅可以吸引學生的注意力和學習興趣，而且有助于知識的理解和掌握。因此在生物學教學中，一定要重視實驗課，盡量多開實驗課或演示實驗。在實驗課中，除必要的實驗方法和步驟外，盡量減少束縛性條件，鼓勵學生大膽思考和嘗試，并對自己的實驗結果作出推測和解釋。

五、學生出題，教師答題，激發學生探索興趣

蘇霍姆林斯基認為，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。學生的智力活動處在積極狀態中，為傳授和鞏固知識奠定基礎。這樣有利于：

（一）把學生推向“主體”地位，使之主動積極地運用知識和形成新的認知結構

讓學生在具體提出問題、分析、解決問題的實際過程中有充分表現自我的機會，把學生從被動的地位中解放出來。這樣能促進學生積極聯想，豐富想象力，訓練思維力，熱烈討論可使教學民主化，縮短師生之間的距離。

（二）體現了教學相長的原則

教師啟發學生，學生觸發教師，不斷循環往復，在教學中就會出現“雙邊提高”和“雙向交流”的效果。

（三）要貼近學生的生活實際

學生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能吸引學生的注意力，產生立刻要想知道的欲望，教師運用“點化”的教學藝術，可起到畫龍點睛的作用。

（四）可以得到教學的反饋信息

在學生提出和解決問題中，可發現學生對本節課的知識掌握情況以及學生的思維方式，為教師講授知識時，適應學生的學習思路提供依據。利用15分鐘的時間讓學生發問，教師解答，進入現場質疑的階段，經過師生的熱烈出題、答題，來完成本節的教學任務。現選出學生的部分問題以嗜各位：

1、含羞草用扦插法繁殖是否可以？

2、無籽西瓜是怎樣繁殖的？

3、香蕉沒有種子，怎么繁殖？

4、被子植物中的生殖是否有胎生？

教師從學生的問題中發現學生對周圍的事物特別好奇。有許多疑惑需教師給予解答，因此教師在教學中要時刻滿足學生的知識饑渴。在學生出題中經常出現時間的不夠，在這種情況下，教師要隨機應變，把問題轉移到下節課的內容去，為學生自學下節課內容埋下伏筆.

學校是實施素質教育的主渠道，教師是實施素質教育的排頭兵。只有在教學中認真思考、研究，大膽探索推進素質教育的新思路、新方法，才能使素質教育落到實處，才能培養出跨世紀的高素質人才。