加強(qiáng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的對策

摘 要 教育評價(jià)的相對滯后，已經(jīng)成為制約全面實(shí)施素質(zhì)教育的瓶頸。在評價(jià)方法與技術(shù)等方面進(jìn)行大膽探索和嘗試，是本次課程改革的目標(biāo)之一，也是本次課程改革的一個(gè)顯著特征。

關(guān)鍵詞 成就感 顯著特征 可持續(xù)發(fā)展 課后任務(wù)

一、問題的提出

我國基礎(chǔ)教育的英語課程正在發(fā)生著重大的變化。評價(jià)作為英語課堂的一個(gè)重要組成部分，在英語課程的發(fā)展中

起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定了英語課程改革的方向、力度與效果。教育評價(jià)的相對滯后，已經(jīng)成為制約全面實(shí)施素質(zhì)教育的瓶頸。在評價(jià)方法與技術(shù)等方面進(jìn)行大膽探索和嘗試，是本次課程改革的目標(biāo)之一，也是本次課程改革的一個(gè)顯著特征。教育部課程教材中心關(guān)于“基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目”就是要實(shí)施對英語教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控，建立基礎(chǔ)教育英語學(xué)科課程評價(jià)體系。其子項(xiàng)目“初中英語學(xué)習(xí)形成性評價(jià)試驗(yàn)研究”試圖通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的評價(jià)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；通過對學(xué)生參與能力的評價(jià)，發(fā)展學(xué)生的英語交際意識和交際能力；通過對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的評價(jià)，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力；

使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能獲得成就感，增強(qiáng)自信心；加強(qiáng)合作意識，增強(qiáng)參與意識，提高語言交際能力；并能根據(jù)評價(jià)的反饋情況及時(shí)、有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)讓教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。

二、形成性評價(jià)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們在初一學(xué)生中進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查，結(jié)果如下：初一全體參試學(xué)生中只有一人在校外學(xué)習(xí)了英語；95％ 的學(xué)生希望在英語學(xué)習(xí)上得到更多的幫助(因?yàn)榧议L不懂英語，在學(xué)校不好意思問老師和同學(xué))；82％的學(xué)生覺得英語課有趣；74％ 的學(xué)生在單詞記憶上感覺困難；16％ 的學(xué)生聽力上感覺最吃力；91％ 的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)；67％的學(xué)生感覺英語難學(xué)；但 96％ 的學(xué)生認(rèn)為通過更努力的學(xué)習(xí)可以提高英語成績；大多數(shù)學(xué)生來自下崗工人及農(nóng)民家庭，家長在教育方面的知識與精力非常匱乏。在這種情況下，基礎(chǔ)教育階段英語課程中“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”任務(wù)的完成就顯得尤為的重要了，這關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。

三、形成性評價(jià)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果及課改精神我們制定了以下評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（一）評價(jià)方法

1、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合

2、自評、互評、師評、家長評價(jià)相結(jié)合

（二）評價(jià)內(nèi)容

1、課堂表現(xiàn)

a、聽課效率 b、發(fā)言及表現(xiàn) c、小組活動的參與

2、學(xué)習(xí)策略

a、復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況 b、英語學(xué)習(xí)小結(jié)

3、自主學(xué)習(xí)能力

a、課堂任務(wù)的完成 b、課后任務(wù)的完成

首先，我們在班會及家長會上宣布了新的評價(jià)方法，得到了家長及學(xué)生的一致認(rèn)可。我們設(shè)立了平時(shí)成績，從初一到初三分別占總成績的 40％、30％、20％，做到形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合。平時(shí)成績是由聽課效率、發(fā)言及表現(xiàn)、小組活動的參與情況、復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況、課堂任務(wù)的完成情況、課后任務(wù)的完成情況等幾部分構(gòu)成，評分是采取自評、組評、家評和師評相結(jié)合的方法。其次，在平時(shí)的教與學(xué)的過程中針對初中學(xué)生特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣入手：建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍；活躍課堂氣氛；巧用學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)課堂氣氛；采用多樣教法、增加語言實(shí)踐、讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功喜悅，保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的主動性、自覺性就越強(qiáng)，開展自主學(xué)習(xí)的效果就越好。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生無論是在自主學(xué)習(xí)能力方面，還是在綜合運(yùn)用英語的能力方面都有不同程度的提高。現(xiàn)代教育觀告訴我們，教師要因勢利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、途徑和場合，讓學(xué)生充分展示各自的特長，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，自然會產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動的參與，更為積極的思維，從而使主動參與學(xué)習(xí)成為一種持久強(qiáng)烈的意識，最終形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。再次，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中： (1)鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)取。凡是學(xué)生自己能做的，教師絕不插手；凡是學(xué)生能通過自身努力達(dá)到的，教師就積極鼓勵(lì)其獨(dú)自完成。 (2)利用《評價(jià)手冊》上的材料給學(xué)生布置一些課外任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的程度不時(shí)地布置任務(wù)，讓學(xué)生課外完成，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語言任務(wù)。 (3)讓學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)體會。學(xué)生在“學(xué)習(xí)小記”中記下自己學(xué)習(xí)的過程、方法、體會及感受，對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評價(jià)，調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略。教師則隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的實(shí)施隋況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，適時(shí)組織小組或全班的討論和交流，讓同學(xué)們互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的英語形成性教學(xué)評價(jià)的試驗(yàn)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較濃厚的興趣，使他們樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 掌握了初步的英語學(xué)習(xí)策略，自主學(xué)習(xí)的能力提高；英語綜合運(yùn)用能力明顯提高。