高中語文“見面課”的教學藝術

高中語文“見面課”，是高中語文教師第一次與剛從初中升入高中的學生見面時進行的教學操作過程，是整個高中語文學習的開端。因而，見面課的操作比一般課程更加考究，需要任課教師別出心裁、精心設計出富有獨特性和吸引力的教學操作方式，引起學生對高中語文學習的興趣。而“對人的興趣的激發操作的過程本身，是技術也是一種具有獨特欣賞價值的藝術。”

一、 高中語文見面課的教學目標

高中語文見面課的總體目標是，用豐富的表現形式和操作技術，向學生介紹自己，講清新學校、新環境、新教學內容、新教學方法和新的教學要求等內容，使學生對教師的學識水平、教學風格有初步了解，對新的環境和語文課程的學習有一個整體的印象，并產生濃厚的興趣。具體目標，包括如下幾個方面：

（一）明確語文學習的新內容、新方法和新的教學要求

高中語文與初中語文存在著較大的差別，高中階段的語文教學過程應該是一個“從教到學”的轉化過程，高中語文學習應該是一個教師不斷培養和促進學生的語文能力，最后使他們在中學畢業時能完全獨立的學習語文并運用語文知識解決實際問題的過程。

（二）培養學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，著名心理學家皮亞杰強調，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣，它作為一種自覺的動機，一種特殊的意識傾向，是辦好任何事情的前提。

（三）滿足學生的期待心理

期待是人進入新環境、新境遇時一種包含期望和等待等心理因素的焦慮水平狀態。在正確的引導下，新生的期待能迅速轉化為強大的行為動力。

二、高中見面課的教學原則

（一）教態端正

教態，就是課堂教學體態言語，指執教者在課堂上通過手勢、姿態、表情、服飾等傳達教學信息的一種言語活動。教學活動中，教師的一舉一動都在學生的視線中，反過來有影響到學生的接受效果。而見面課是一種極其特殊的教學活動過程，意味著教師比平時更多的受到學生的特別注意。因而，教師神態應該從容大方，戰立行走、手勢、目光、看稿、教鞭揮動等都應該從容不迫，給人游刃有余的感覺；教學氣度要自然流暢，動作力度富于個性，形成獨特的風格和感染力；教學外表應該脫俗得體，服飾莊重但不呆板。

（二）內容明確

學生從初中升到高中，其興趣、目的、思辨等發生了明顯的轉變，對高中語文學習的期待也豐富和復雜了，而教師在高中語文見面課上要交代的內容可選度也很高，比如高中階段的語文學習方法、語文學習技巧、語文學習目標、對學生語文學習的要求等，把所有的內容羅列起來講當然是不切實際的。這就要求教師在見面課中找好切入點，根據高中語文學習的情況和學生的接受情況，深入鉆研，巧妙安排設計，明確講課內容，達到執簡馭繁、化多為少的教學效果。如果內容不明確，教師試圖面面俱到，時間又有限，教學過程中，教師東扯西談，天花亂墜，言之無物，必然引起學生的反感。

（三）語詞嚴謹

課堂上，教師的言語至關重要，是課堂上最可觀、最可感、最不可缺少的課堂教學操作行為。“教師修養在很大程度上，決定著學生在課堂上腦力勞動的效果。”4高中語文見面課上，必須給學生留下良好的印象，教師語詞的要求更加嚴謹精確，教師文采和智慧的缺乏不是大問題，但如果出現常識性的錯誤，那么教師形象將會大打折扣，以后的教學活動，學生也難以信服，因而，見面課上，教師言語、板書中，每一個成語、俗語、歇后語、轉折詞、知識性的概念等務必精確無誤，不能出現用詞錯誤、筆順錯誤、讀音錯誤、寫錯字、寫別字等。為了避免課堂語詞錯誤的出現，一方面要求加強教師平時的學習功底，一方面，在上課前應當盡量想清楚說什么，怎么說，做到有備無患。

三、高中語文見面課的教學藝術

（一）才華性

前文已經提及，學生從初中升入高中，其自主性和判斷能力增強，對教師的選擇相對較為挑剔。語文作為中學階段一門審美性、藝術性、文化性最強的學科，學生對教師的才華也寄予了更高的期望，一位才華橫溢、談吐風雅的語文教師能極大的喚起他們學習語文的興趣。因而，在見面課上，恰如其分的表現教師的才華，能起到非常積極的效果。當然，才華不是空談的概念，真才實學的教師要么思路敏捷、言語機敏，常有高層概括的點睛之話；要么有豐富的詩詞典故，旁征博引，信手拈來；或舉手投足見，不經思索的言語都能給人以文采和思索等等。這些并不是一時能解決的，需要教師長期的學習和積累，厚積方能薄發。

（二）幽默性

“幽默是一種使人愉快、機智和詼諧的智力品質。”課堂教學幽默藝術是一種使教學活動在意外的倒錯或矛盾中表現出某種教學意圖使學生獲得輕松愉快、典雅含蓄的笑聲的一種操作機智。教師在言談、神態、舉止等均可以表現幽默感。

（三）文化性

對于中學語文教學的文化性，語文教學大綱從教學和素質兩方面作了明確的要求：“弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化”、“培養學生熱愛中華民族優秀文化的感情”。因此，語文教學中，要注意豐富學生的文化內涵，提高學生的文化素質。同時，初中升入高中后，語文學習的內容也發生了很大的變化，課文的題材、風格、體裁上加大了文學和文化的含量。在這個轉型中，有意識提升學生文化品位和接受文化熏陶的自覺性和自主性對于學生高中階段的學習使很有必要的。見面課上，教師應該充分利用語文學科的特點，發掘語文學科承載的中華民族幾千年優秀文化傳統的獨特內涵，凸現語文學科極其輝煌的人文精神，進一步提高學生的文化品位和審美情趣，激發學生對祖國語文的感情，使學生在文化的熏陶中，達到春風化雨、潤物無聲的效果。