淺談高中英語作業(yè)的設(shè)計和評價

眾所周知，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)極為有用的輔助措施，它對于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，并將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為基本技能，提高學(xué)生實際運用所學(xué)英語知識的能力有著極為重要的作用。但對于布置多少家庭作業(yè)或布置什么家庭作業(yè)，以及如何評價家庭作業(yè)，人們卻知之甚少。艾普汀（轉(zhuǎn)引自Thomas L. Good， Jere E. Brophy: 透視課堂）確定了10個布置家庭作業(yè)的原因，她稱之為家庭作業(yè)的十大目的：練習、準備、參與、個人進步、同學(xué)間的交流、家長—子女關(guān)系、家長—教師間的交流、與社會的聯(lián)系、執(zhí)行政策、懲罰。這些目的中，布置家庭作業(yè)最具有現(xiàn)實意義和最重要的目的是個人進步。

一、英語作業(yè)設(shè)計

作業(yè)設(shè)計的得當與否直接影響到教學(xué)質(zhì)量。我認為，英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循以下新課程理念：

（一）科學(xué)針對性

教學(xué)中我們講究“對癥下藥”，這是因材施教原則的體現(xiàn)，作業(yè)布置也應(yīng)該做到這一點。作業(yè)是為了鞏固課堂教學(xué)中的重點內(nèi)容，進行強化記憶、理解的一個教學(xué)反饋過程。作業(yè)要能夠突出重點，講究少而精。

（二）層次分明性

學(xué)生存在著各方面的差異。分層教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域里得到推廣。在作業(yè)的布置上，我覺得也應(yīng)當實行分層次。例如，高一新生在還未開始正式上英語課前我們做了一次摸底測試。通過這次測試我們很容易發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的英語水平相差甚遠。以我的學(xué)生為例，兩個班學(xué)生總?cè)藬?shù)126人，獲得A的學(xué)生占全班人數(shù)的82.53%，獲A**的學(xué)生就占了總?cè)藬?shù)的14.28%。然而仍有3.96%的學(xué)生的成績很差。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我在上課后給學(xué)生布置了三種不同層次的作業(yè)給學(xué)生以供選擇：1、抄寫單詞；2、同步練習冊；3、完成練習冊后寫一篇英文個人介紹。這樣既照顧了成績差的同學(xué)，同時讓英語基礎(chǔ)好的同學(xué)有展示個人水平的機會。

（三）新穎趣味性

“教無定法”就是要求教育者要根據(jù)自身教學(xué)、學(xué)生的特點靈活的選擇教學(xué)方法。作業(yè)布置也要進行創(chuàng)新。我在布置作業(yè)時不斷進行創(chuàng)新：讓學(xué)生改編課文，編成短句；準備課前一分鐘演講；自己錄制磁帶；自己創(chuàng)作英文報紙等等。這既提高了學(xué)生學(xué)習英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又鍛煉了培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、英語作業(yè)評價

布置了豐富多樣的作業(yè)之后，怎么來評價？這也是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。對學(xué)生作業(yè)進行評價是一種藝術(shù)，但要達到好的效果，就我個人認為，要遵循開放式的評價原則，通過評價，使學(xué)生在做作業(yè)過程中不斷體驗成功與進步，認識自我，建立自信。

（一）開放的評價原則

1、因人而異與嚴格要求相結(jié)合的原則

學(xué)生的作業(yè)要層次分明，對學(xué)生作業(yè)的評價也應(yīng)該要體現(xiàn)“層次性”，堅持“因人而異”的原則。有的學(xué)生基礎(chǔ)好，教師應(yīng)要求這樣的學(xué)生做作業(yè)時積極探索、努力思考，在作業(yè)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力；而對另一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，評價時要求就要與基礎(chǔ)好的學(xué)生區(qū)分開，要求只能逐步提高，一次比一次上一個臺階。

2、多表揚、少批評的原則

評語是一種師生交流、溝通的方式。教師的評語要看到學(xué)生在學(xué)習中所取得的哪怕是極細微的進步，對此要加以肯定、表揚，這樣才能激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。

（二）開放的評價方式

1、集體評價與個體評價相結(jié)合的方式

課堂作業(yè)的評價一般要面向全體學(xué)生，進行集體評價，從中獲取學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的掌握的信息。課外作業(yè)則可采用個體評價，根據(jù)學(xué)生的個體差異和興趣愛好，進行不同程度的評價，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。在對學(xué)生進行個體評價時，要積極看待學(xué)生的每一次進步，抓住學(xué)生的每一個閃光點。

2、針對性的評價方式

根據(jù)作業(yè)的總體情況，有針對性的評價。從作業(yè)中選擇出優(yōu)秀作品進行展示，讓同學(xué)們在欣賞別人作品的同時，認識到自己的不足，爭取在以后的作業(yè)中不斷進步。優(yōu)秀作業(yè)可張貼，也可在評價時用現(xiàn)代教育媒體—錄音、投影等隨即展現(xiàn)；還可以讓優(yōu)秀作業(yè)的主人介紹學(xué)習心得等等，使其他學(xué)生通過直接的和間接的經(jīng)驗提高作業(yè)質(zhì)量。

3、自我評價的評價方式

自己對自己作業(yè)進行評價，不僅可看出學(xué)生自己掌握知識的程度，更重要的是可以看出學(xué)生個人的學(xué)習態(tài)度。

（三）開放的評價方法

多用“A”，少用“B、C”只要學(xué)生的作業(yè)認真做，哪怕是一點點的進步，老師都不能忽略，要批上一個“A”，并且寫明為什么作業(yè)會得到“A”，學(xué)生也會因為有了動力獲得了成功，逐漸對英語學(xué)習產(chǎn)生興趣.妙用簡筆畫，當學(xué)生的作業(yè)按時完成了，老師可畫上一只勤勞的小蜜蜂和一些美麗的小花；這極大的符合孩子們的心理，也貼近了師生間的感情。

書是永遠教不完的，教書的目的是為了教人做人；作業(yè)，同樣是永遠做不完的，正確巧妙處理學(xué)生的作業(yè)目的是為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。賞識、鼓勵、信任和尊重學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能看到希望，每一個學(xué)生都能學(xué)好英語。

參考文獻

1、Thomas L. Good， Jere E. Brophy：透視課堂，中國輕工業(yè)出版社，2002年1月

2、傅道春：新課程中教師行為的變化，首都師范大學(xué)出版社，2001年11月