關于小學作文修改的探索

摘 要 修改能力是寫作的基本能力之一，修改是寫作過程中不可缺少的一道工序。“寫作的藝術，其實并不是寫的藝術，而是刪去寫得不好的東西的藝術。”我們應該對作文的修改階段投以更多關注的目光，從小學生寫作的特點出發，使之成為提高小學生作文能力的主要手段。

關鍵詞 小學作文 寫作 修改

古人云：“文章本天成，妙手偶得之”。唐朝著名的苦吟派詩人賈島也曾于驢背上得詩句“閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言”后，當初為了選擇“推、敲”兩字，于驢背上口吟手比，行入韓兆伊（韓愈）的車馬隊伍中竟未察覺，“推敲”遂也成了反復斟酌，精心修改的代名詞。可見，修改在寫作過程中起著重要的作用。但對于那些思維以及語言表達能力還很欠缺的小學生而言，如何修改好作文對于他們來說卻總是顯得心有余而力不足。修改，是寫作文的最后一個步驟，也是很重要的一個步驟。修改作文，并不是說在寫完一篇文章后，對原來的文章作一些添、刪、調、換就算完成了，而是積極地提高，它應該達到一定的目標，那就是最后修改完畢的文章已經相對完善，至少是有了比較明顯的進步。顯而易見，要達到這樣的目標，并不是一次、兩次的修改能完成的，修改必須反復進行。從小學生作文的特點出發，這種反復修改可以作為提高他們作文能力的主要手段。

下面，我就小學作文教學中修改時應注意的問題談談自己的見解：

第一、看作文的中心思想是否鮮明、突出及有無積極意義。中心思想是文章的靈魂，它將直接影響文章的質量。一篇文章里寫的內容太多太雜，人家就看不明白你究竟要說什么。如作文《同桌》，有位同學寫其同桌是一名三好學生，其中一段寫到她在熄燈后還躲進寢室的帳子里打著手電做功課。這位考生的原意是想突出她的刻苦好學，但效果適得其反。因為這樣做不正反映她既違反宿舍紀律、又不善安排時間，還不注意保護視力嗎？像這種只考慮一面又影響整篇主題的內容，可以刪除。

第二、看文章的結構有沒有問題。文章的結構，是指材料的組織。材料組織的不好，就不能準確、有力地表現主題。如魏巍寫過一篇《再見了，親人！》，其中寫了三件事，內容雖不相同，但表達的意思相同，都是說明中朝人民親如一家的，把這三件事組織在一篇文章里，就使主題鮮明、突出。修改作文時，與主題有直接關系的材料要寫具體，寫詳細，無關緊要的材料要下狠心刪掉。

第三、看文章的層次是否清楚。敘述一件事，表達一種觀點、意見，必須條理清楚，層次分明。層次就是文章展開的順序步驟。一篇文章往往圍繞主題說幾層意思，每層意思，就是文章的一個層次。例如，記敘文的層次安排一般有這樣幾個依據：按照事件發展階段劃分；按照時間轉移劃分；按照人物活動劃分；按照空間變換劃分。我們修改作文時，要緊緊抓住主題，根據空間、時間、地點、人物活動的變化安排層次，使整篇文章層次分明。當然，這里還有個分段問題。分段是用來反映層次的。有時，一個層次的內容比較簡單，只需要一個自然段就可以說明，這時層次與段落在形式上是一致的。但是一般來說，一個層次的內容總是比較復雜的，往往需要幾個自然段來說明，這時一個層次在形式上是由幾個自然段組成的大段，每個自然段代表寫作思路的一個較小的步驟。

第四、要注意遣詞造句，切不可為了追求所謂的“文采”，而使得語句不通；這樣句子可能平淡些，但只要文字樸實，表達準確，同樣富有表現力和感染力。作文的語言通順不通順，有沒有病句，是作文合格不合格的重要標準。語言不通順、病句較多，不僅使別人感到你的作文語言不合格，而且也要影響別人讀懂你作文的立意、內容，損失將是成倍的。作文的語言有沒有文采，有沒有佳句，又是作文優秀不優秀的重要標準。假如你的作文很有文采、里面又有一些叫人稱道的好句子，即使內容差一些，也會得高分的。所以修改作文時，一定要注意修改語言。語言的修改有兩個層次：一是“從零下到零”，即修改有毛病的字、詞、句子；二是“從零到零上”，即把字、詞、句子改得更有文采。

第五、要修改字詞和正確使用標點符號，以防止文章產生歧義。字、詞的修改主要是改錯別字（包括標點符號的修改），這個問題這里就不多講了，但是一定要明確的是，這是修改作文必須要做的事情之一。

以上所講的是指時間比較充裕時如何修改作文。至于在課堂上的限時作文，由于時間有限，可根據以上方法，作點小修小改也就可以了。

“文不厭百改”，好作文是改出來的，不是寫出來的。作文教學是現代語文教學的重頭戲，作文在語文考試中幾乎占有半壁江山，不會修改文章，不懂得修改的要求和方法，會妨礙表達，不利于作文水平的提高；不重視修改或缺乏修改能力，在平時作文和作文檢測中就會出現不應出現的錯誤，這樣就直接影響學生的成績。因此，我們應該充分挖掘反復修改的作用，使之在學生的作文教學中獨放異彩。